浅谈低年级学生数学兴趣的培养

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1、浅谈低年级学生数学兴趣的培养兰州市西固区福利路第二小学黄芳“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习数学的基本动力之一。同时数学课程标准中明确指岀：培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。尤其是低年级的学生，注意力容易分散。因此数学教育中一定要注重对学生数学兴趣的培养，使学生走近数学、亲近数学，了解数学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学。一、从生

2、活中引入和发现数学问题，激发学生学习兴趣。数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断总结，不断抽象形成的，而学生的生活是多姿多彩、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识，那么如何把数学课本与学生实际的生动的现实联系起来，引导学生发现生活中的数学，唤醒学生的生活经验，就需要教师把课本中的数学知识回归到生活中去，使它贴近学生生活，开拓岀可供他们思索、探讨和发展的空间，努力挖掘数学内容中的生活情境，让数学更具现实性,与属于学生的生活世界联系得更紧密。比如在教学《5的乘法口诀》一课，在练习题的中，我设计了这样一个

3、问题情境，让同学们观察墙上小红花评比栏，得5朵小红花的有几位同学？说明有几个几？该怎么列式呢？那么用哪句口诀算出结果呢？由于评比栏是学生和老师在平时课堂和学习生活中共同评比出来的，其内容为学生所熟知和深切体会着的，因此容易引起学生注意激发其探究问题的热情。又如，在学习“购物”（认识人民币）这节课时，我先请学生看一段购物情境的录像，然后结合实际说一说你对人民币有那些了解？虽然买东西是学主日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就人不相同了。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然的进入新课。而且，

4、购物贴近学生的生活实际，由此他会很自然的联想到自己的生活实验以及相关知识，提到买东西，孩子们自然会想到人民币，提到人民币，孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也使学生感受到身边处处有数学的同时，体会到学习数学的趣味和作用，容易体会到数学就在自己身边，从而也有利于学生思维的发展，进一步增强了学生对数学的亲切感。二、多学科共同合作参与教学

5、，激发学生学习兴趣。数学课程标准指出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”学生学习的内容是丰富繁杂而又全面的，任何一门课程的教学并不是孤立和绝对的。各科目之间都有着内在必然的联系，学习的知识点也是同步的，这种横向的联系更可以打开各科目Z间的壁垒，开阔孩子们的视野，让孩子在更大更广阔的知识视野中获取数学知识、培养数学意识，激发学习数学的兴趣与热情。例如：“角的认识”这…课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时我引导学生做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯

6、在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。又如在教学“5的乘法口诀”时，教师问：谁会背《静夜思》这首诗？于是学生积极踊跃，待一学生背出全诗后问：老师为什么想到这首诗？这首诗里蕴含了哪些数学问题？于是学生同桌间互相积极地讨论、思考，很快地有学生发现每一句

7、诗是5个字，那么老师接下问：全诗共有几句？生:四句。师：那么谁能问一句关于数学的问题？生：全诗共有多少字？于是很优美的一首古诗马上与数学问题联系起来。学生既体味着诗屮情境之美、陶冶着心灵，又通贯到数学知识的情境中。不仅为两学科Z间架设一座知识的桥，更是培养了学生在不同的学科里探求数学问题的意识，同时开阔了学生学习数学的视野。再比如，教学《7的乘法口诀》授完新课以后，先让一学生唱支歌，活跃一下课堂气氛，歌的名字是《西游记》主题歌。于是学生暂时缓解一下紧张的大脑，享受着音乐的节奏和韵律之美。之后教师讲到：有一天，孙悟空

8、师徒四人走到一座山林里，遇到了很多妖怪，孙悟空师徒四人对付不了了，怎么办？他先从头上拔出7根猴毛，一吹变成7只猴子，但是妖怪太多还是不够，于是大圣又拔出7根猴毛，又一吹，变出7只猴子，这样他接连拔了5次。这里有什么数学问题吗？学生争先恐后地说出：一共变出儿只猴子？那么该怎样列出算式，又该用哪句口诀算出结果呢？于是学生经过短暂的思考后便很快列出算式并说出了口诀