浅谈低年级学生说话兴趣的培养

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1、浅谈低年级学生说话兴趣的培养　　“万丈高楼平地起”此话说出了基础的重要。作文也一样，必须从说话开始，从低年级打好说话写话的基础，才能逐步提高作文能力。那么，如何提高学生的说话能力呢？笔者认为，必须从培养学生的说话兴趣开始。正如苏霍姆林斯基所说，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣于动机的激发。在低年级的说话教学中，教师应根据儿童的年龄特点，通过各种途径，培养学生的说话兴趣，引导学生主动参与说话训练。　　一、根据特点，运用直观形象诱发说话兴趣　　低年级学生对事物的认识往往凭感情、凭直观、凭好奇

2、。因此说话课要采取听说故事、猜谜语、看图、作游戏等灵活多样的形式，诱导他们的说话兴趣，让他们主动想、主动说。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生身临其境，就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，学生在畅所欲言中领悟了文本内容，达到了一举两得的效果。　　二、启发思维，通过具体事物特征引发说话兴趣4　　小学低年级思维能力较差，生活经

3、历又极其有限，习惯于认识具体事物的外部特征。因此，教学中，要提供具体事物引发他们的说话兴趣，让他们有话可说，有话争着说。如教学《我们也要当红军》这课后，我上了一节《他是谁》的说话课，要求学生仿照课文中介绍小红军的外貌的方法，举一反三。我出示“护士”相片，问：“她是谁？”学生们看着相片，异口同声地回答：“她身穿护士服，头戴护士帽，手里拿着针筒，弯着腰站在病床旁。她是一名护士阿姨。”出示“少先队大队长”相片，学生马上回答说：“他身穿校服，脖子上系着红领巾，左臂上有三条杠的标志。他是个少先队干部。”接着我又出示“运动员”、“海军”的相片，让学生

4、讲，他们情绪高昂，越说越有趣。　　三、鼓励引导，通过竞猜等游戏激发说话兴趣　　儿童最好强，具有强烈的竞争意识。培养说话兴趣，要重视利用他们的这一特征。如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我着意对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会观察，学会总结方法，提高学生写作能力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一

5、两个特点，让他们猜是谁，如“男骇儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿白背心，戴眼镜”“郑彦杰──”这样进行下去，学生越来越活跃了，达到了“愤悱”的状态。有的就主动跑到前面来给我猜……游戏中他们领悟了全面观察事物的奥妙。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写得相当不错了！李烯若写到“4我是女生，长得小巧玲珑的，我有一双明亮的眼睛，扎着两条羊角辫，我穿着一条粉色的花裙子，穿着31号的鞋子，我喜欢唱歌跳舞……”孩子们都积极主动地融入课堂。　　四、评说结合，通过赞扬和评价培养说话兴趣　　一个人的

6、说话能力与本身的认识水平有着密切的关系，不管是说话能力高还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是情绪高昂，有积极性的。因此，教学时，教师要为学生创造展示的机会。美国著名的心理学家威廉?詹姆斯教授说：“人性中最本质的愿望就是希望得到赞扬。”通过赞扬鼓励培养学生说话的兴趣一个人的说话能力与本身的认识水平有着密切的关系。不管是说话能力高还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是心情愉快、情绪高昂的。学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信。因此，我在教学时，可以对一些表现好的学生通过画小红花来表扬学生，从而调动学生的积极性。也

7、可以根据学生说的话给予恰如其分的评价，促使学生主动参与说话训练。在引导学生说话过程中，一边听一边喜形于色，偶尔画龙点睛讲评几句，待学生说完后，师生共同给予鼓励。学生就会兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求参与，并且能主动地进入说话的情境中，既培养了兴趣又树立了他们的自信心。效果倍增。教师对于学生的表现行为，应该采取多表扬少批评的评价方式，捕捉学生的优点和闪光点，及时给与表扬和奖励，只有这样才能保护和增进学生的自信心和自尊心，调动学生的积极学习的情感。教师要根据学生说的话给予恰如其分的评价，促使学生主动参与说话训练过程中。　　五、结合看图学文，培养

8、说话能力4　　在课本中，有很多副妙趣横生的插图，这些插图新颖活泼、形象直观富有儿童情趣。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画可以引起学生的兴趣，引导学生认真观察图画，可以帮助他们了