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时间:2018-12-09
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1、浅谈语文教学中提高学生写作能力的有效策略♦万兴旺山东省滨州市沾化区泊头镇实验学校256809《语文课程标准》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰宮语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”作文教学要走出无话可说、无文可写的困境。我建议学生多读书,注重阅读积累;注重课文作文训练,培养学生的想象力;注重语文实践活动,为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间;注重学生互改和评价,全面提高鉴赏水平、写作水平。因此,写作训练就要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述
2、的过程,是语文素养的综合体现”。但作文难,难作文,是广大语文教师的共同感慨。许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮,都说作文难写,为何?那么,如何使我们的作文教学更有魅力呢?在此,我谈四点关于提高学生写作能力的思考:一、重视阅读积累《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基木技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”乂指出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整木的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在这种思想的指导下,我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。教学生做剪报。报纸上有最新的材料,向我们及时地传递各
3、种信息,养成认真读报的习惯,不仅能提高写作能力,也能获得大量的写作材料。剪报评析,便是积累写作资料、提高学牛.鉴赏和写作能力的有效方法。剪报的内容没有限制,只要能增长知识、对提高写作能力有益的都可剪贴。剪报评析的内容可以就写作特点分析,可以就读后的感想,可以写读后的收获,也可以提出自己的观点。二、写课文作文,培养学生的想象力学生写作更离不开想象。因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程,所以需要想象的配合。冇了想象力,就可以使作文思路活跃、开阔,从而写出来的人物、事物有血有肉、有声有色。反之,思路迟缓狭窄,词语贫乏,写人写事平平淡淡,不能感动人。根据当前中学生的特点,我
4、们很有必要在语文教学中充分调动学生的想象力,运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力。对学生的写作训练,我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式,为学生创造发挥想象力的机会。其中,写“课文作文”就是我经常采用的形式,写“课文作文”可以使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。其方法就是围绕一篇课文,写出一组小文章,少则两三篇,多则四五篇,内容上既可互有联系,又可各自独立,这样可以纵横结合,多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。它的优点就在于有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练,学生的想象力就能得到充分的发挥。想象力是创造力最显著的特征。中学生最富于想象力,教师是学生想象
5、力的开启者和引导者。语文教师应在重视课程资源的开发与利用的同时,在作文训练时给学生更大的想象空间和创造余地,激活学生的生活积累和语言积累,以引发学生的想象,培养学生的创造能力。三、注重语文实践活动,为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端,要注意引导学生进行亲身经历积累,使他们在写作吋,我口说我心,我手写我身,表达出自己当吋的真情实感来。在日常生活中,我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动,为学生提供写作素材。比如在课余吋间我冇0的地组织学生玩踢毽子,学生玩得十分高兴。事后让他们写作文。大家有话可说,把踢毽子比赛过程
6、记叙得具体详细,学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。生活是写作的源泉,没有生活实践,则无从谈写作。四、注重学生互改和评价,全面提高鉴赏水平、写作水平“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价。”由此可见,通过学生的自改和互改取长补短,能促进学生相互了解和合作,共同提高写作水平。于是,我在作文批改方面做了以下几点尝试,特别注重学生互改和评价,力争全面提高学生的写作水平。1.“简评”扩展式讲评。学生往往认为作文讲评是老师的事,很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以,在刚开始训练学生的作文讲评能力的吋候,采用“简评”扩
7、展的方法最为恰当。具体的做法是:教师精心选用一些带简评的习作,让学生读了习作之后,在参考简评的基础上,结合自己的体会和感受,对简评进行扩展、补充,丰富简评的内容。在讲评课上,教师可根据各小组的推荐,也可采用抽签的方法让学生上讲台讲评,对讲评得好的同学予以鼓励和奖励。经过这样一个阶段的训练,学生就对作文讲评逐渐产生了兴趣,具备了一定的讲评能力。2.“模仿”式讲评。经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后,学生会觉得作文讲评并不神秘,自己也可试试。
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