浅谈语文教学中提高学生写作能力的有效策略

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1、浅谈语文教学中提高学生写作能力的有效策略♦万兴旺山东省滨州市沾化区泊头镇实验学校256809《语文课程标准》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰宮语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”作文教学要走出无话可说、无文可写的困境。我建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。因此，写作训练就要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述

2、的过程，是语文素养的综合体现”。但作文难，难作文，是广大语文教师的共同感慨。许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文难写，为何？那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈四点关于提高学生写作能力的思考：一、重视阅读积累《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基木技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”乂指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整木的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在这种思想的指导下，我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。教学生做剪报。报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各

3、种信息，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。剪报评析，便是积累写作资料、提高学牛.鉴赏和写作能力的有效方法。剪报的内容没有限制，只要能增长知识、对提高写作能力有益的都可剪贴。剪报评析的内容可以就写作特点分析，可以就读后的感想，可以写读后的收获，也可以提出自己的观点。二、写课文作文，培养学生的想象力学生写作更离不开想象。因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。冇了想象力，就可以使作文思路活跃、开阔，从而写出来的人物、事物有血有肉、有声有色。反之，思路迟缓狭窄，词语贫乏，写人写事平平淡淡，不能感动人。根据当前中学生的特点，我

4、们很有必要在语文教学中充分调动学生的想象力，运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力。对学生的写作训练，我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式，为学生创造发挥想象力的机会。其中，写“课文作文”就是我经常采用的形式,写“课文作文”可以使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。其方法就是围绕一篇课文，写出一组小文章，少则两三篇，多则四五篇，内容上既可互有联系，又可各自独立，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。它的优点就在于有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练，学生的想象力就能得到充分的发挥。想象力是创造力最显著的特征。中学生最富于想象力，教师是学生想象

5、力的开启者和引导者。语文教师应在重视课程资源的开发与利用的同时，在作文训练时给学生更大的想象空间和创造余地，激活学生的生活积累和语言积累，以引发学生的想象，培养学生的创造能力。三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作吋，我口说我心，我手写我身，表达出自己当吋的真情实感来。在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。比如在课余吋间我冇0的地组织学生玩踢毽子，学生玩得十分高兴。事后让他们写作文。大家有话可说，把踢毽子比赛过程

6、记叙得具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。四、注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价。”由此可见，通过学生的自改和互改取长补短，能促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。于是，我在作文批改方面做了以下几点尝试，特别注重学生互改和评价，力争全面提高学生的写作水平。1.“简评”扩展式讲评。学生往往认为作文讲评是老师的事，很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以，在刚开始训练学生的作文讲评能力的吋候，采用“简评”扩

7、展的方法最为恰当。具体的做法是：教师精心选用一些带简评的习作，让学生读了习作之后，在参考简评的基础上，结合自己的体会和感受，对简评进行扩展、补充，丰富简评的内容。在讲评课上，教师可根据各小组的推荐，也可采用抽签的方法让学生上讲台讲评，对讲评得好的同学予以鼓励和奖励。经过这样一个阶段的训练，学生就对作文讲评逐渐产生了兴趣，具备了一定的讲评能力。2.“模仿”式讲评。经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后，学生会觉得作文讲评并不神秘，自己也可试试。