浅谈如何在教学中有效提高学生写作能力

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1、浅谈如何在教学中有效提高学生写作能力摘要：生活是作文之源，阅读是作文之流。欲求提高作文教学效率，就应该“行万里路，读万卷书”，就应该把观察生活和书籍阅读充分结合起来，实现开源引流。关键词：作文;写作【中国分类号】G623.24写作能力是语文素养的综合体现。然而“作文难，难作文。”这已是老师和学生的普遍共识。缺少写作的热情和生活的素材已成为当今写作课中无庸置疑的事实。究其原因之一，那就是语文教师在激发学生的写作热情、引导学生广泛积累素材方面做得远远不够。曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活是作文之源，阅读是作文之流。欲求

2、提高作文教学效率，就应该“行万里路，读万卷书”，就应该把观察生活和书籍阅读充分结合起来，实现开源引流。一、领略自然风光，汲取生活素材5《语文课程标准》提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”作文教学的过程，就是指导学生去广泛认识生活、理解生活到表现生活的过程。教师就要敢于突破、善于创新。我们要把作文的教学领地从传统的课堂教学中走出来，走进大自然，用一颗热爱生命、热爱自然的心去体验、去捕捉，积累习作素材，提升自己的观察能力、分析能力、理解能力和写作能力。如：在金色的秋天，带领学生

3、走向自然，组织“我与秋天有个约会”的实践活动,带领孩子们到农村果园采摘果子，让学生领略大自然的五彩缤纷。孩子们兴奋极了，亲手摘到果实，一张张笑脸上露出收获的喜悦。我抓住时机让孩子们用笔记录下美好的时刻。第二天的日记中，有的孩子写到：终于盼到了这一天，我不怕大家笑话我是馋猫，当时我实在忍不住了，摘到的第一个枣就被我放到了嘴里，真甜！还有的孩子写到：今天我的收获真大，摘了满满一兜冬枣，同时也感受到农民伯伯很热情！这样很真实地写出了孩子的发现和喜悦。我们走进学生生活，指导他们开展丰富多彩的活动，如做柳笛，捉知了，滑滑板，打石子，老鹰捉小鸡

4、，掷沙包，你演我猜，打节拍说词语......引导他们自觉地关注活动过程，学生就不会为“无米之炊”犯愁了。二、立足语文课本，拓展阅读佳作“博观”才能“约取”，“厚积”才能“薄发”，对于小学生而言，没有一定的阅读量，是很难写出好文章的。5教材中的文章都是文质兼美的佳作，语文教师要充分利用好教材资源，善于启发学生领悟构思的精巧和语言的优美，并进行充分合理的延伸拓展。在阅读的基础上进行仿写、续写、改写等方面的训练，长此以往，一些好的写作方法就会内化为学生的能力。如学《秋天的图画》一课，利用形象的课件演示来让学生感受秋天的美，“看着画面能不能

5、用自己的话说说秋天？”师说“也可以根据课文内容创编一个童话故事。”时，孩子们兴致可高了，第二天交上来的一篇童话这样写到：秋天来了，秋天来了！山姑娘兴高彩烈地喊着，欢笑着，她召集大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场，枫叶婆婆笑得脸更红了，石榴娃娃好像在咧着嘴唱着欢乐的歌……这样利用童话这个诱饵，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们写话的兴趣。虽然语文课文选编的大都是文质兼美的好文章，但仅有课文是远远不够的，只有在立足课文的基础上，想方设法拓展学生的视野，丰富学生的阅读，才能进一步使学生获得良

6、好的语感。如学完朱自清的《匆匆》，推荐阅读他的《春》《荷塘月色》《背影》……学完《十六年前的回忆》这一组课文，推荐阅读《红岩》《小兵张嘎》《铁道游击队》……拓宽孩子们的视野，提高孩子们的文学素养。三、广泛涉猎精品，得到浸润感悟俗话说得好：“功夫在诗外”。要想真正学好作文，光把书本读好是远远不够的。作文写得好的人，必定是“好读书，读好书”的人。5广泛地阅读中外名著，是人类社会的“百科全书”。如《红楼梦》中精彩的人物肖像描写，《水浒传》中精湛的景物描写，《三国演义》中的“三顾茅庐”、“三气周瑜”、“七擒孟获”紧张动人的情节等。再如：从“

7、程门立雪”感悟尊师；从“凿壁偷光”学到刻苦求学；从“卧薪尝胆”品味励精图治……《读者》《爱的教育》《智慧背囊》等书籍也从各方面拓宽孩子们的视野，提升孩子们的感悟。此外，还要注重在班级开展与读书有关的活动，以激励孩子们爱上读书。如做“好书推介卡”、开展“每天一诗”诵读活动、每天课前学生轮流讲一个小故事、评选班级小书虫等。由于大量阅读优秀的文学作品，不断地积累名言佳句，所以学生的语感在不断增强，作文也越来越有文采。四、追踪社会课堂，活化作文素材学校小天地，社会大课堂。我们要走出学校有限的空间，把社会作为一个大课堂，打开通向世界的窗口。观

8、看大自然的风雪雷电、日出日落；了解超级市场，观赏名胜古迹，欣赏大自然的壮丽山河和探索家乡变化等。社会上每天都发生许许多多的事情，只要我们善于引导学生观察生活，感悟生活，把学生思维的引线打开，他们写出的作文必定是鲜活感人，饱含真情的。5