浅谈如何有效提高初中学生英语写作能力

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1、浅谈如何有效提高初中学生英语写作能力［摘要］初屮英语的学习是整个英语学习的初级过程，对学生的兴趣培养起着非常重要的作用，因此科学的教学方法非常重要。初中学生英语写作能力的提高是一个冇难度并冇深度的过程。首先是词汇、短语的积累，接着是句了的时态和句子的结构。在这些基础上再从五个步骤阐述如何提高学生的写作能力。［关键词］英语学习的初级过程兴趣写作教学能力提升初小英语的学习是整个英语学习的初级过程，对学牛的兴趣培养起着非常重要的作用，因此科学的教学方法就非常重要。初中英语的写作教学是一•个有难度并且有深度的过程,对于初中学牛來说是最大也是最头痛的

2、问题。同时英语作文的写作在小考小占15分，一直占冇较大的比例。怎样才能冇效地提高初中学生的英语写作能力是每一个英语老师都在思考的问题。为此，本人根据所教班级学生的英语水平状况，结合中考作文批改的方法，冇针对性地实行了以下的做法，期望使学生能够尽己所能地在中考中得到最多的作文分数。一、初中英语作文教学的现状一直以来，我国对于初中英语教学研究工作都未能给写作教学提供具体的指导和卅发。对于写作教学，英语教学界的传统模式是讲解英语课文加语法、词汇用法分析，从而将写作课融入具体的教材讲解课中，希望学生通过认真阅读和背诵课文教材，学握英语写作技巧,没冇

3、从思想上将英语写作课作为一门单独的授课内容。英语课的大部分时间被用来讲解课文、分析英语阅读、讲授语法点及单词的具体用法和固定搭配，很少将时间用于写作训练。因此，在进行初小英语写作教学时，就存在着对于写作教学工作的重视程度不高，不能够很好地制定冇效的英语写作教学计划、具体的写作训练冃的，以及所要达到的教学效果等。初中学生对于英语作文的理解仅仅来源于教师的评阅过程,而教师忽视对具体的写作过程的指导的问题。教师在拟定写作教学计划的过程中，并没冇具体考虑和分析学生写作过程中可能遇到的问题、存在的写作难点、对于写作要求的具体把握及可能出现的英语表述性

4、错误。这种忽视写作过程、重视写作结果的英语写作教学思维导致教师往往将英语写作看做拔苗助氏的过程，过度地将时间和精力集中于对于学生的单个写作作品的评改Z中，忽略学生在写作过程中可能遇到的困惑和问题，而这些问题可能恰恰是学生需要教师解答，从而提升其写作水平的关键点。学生在无法及时得到教师指导的情况下，只能够以应付写作心理来完成写作任务。二、提高初屮学生英语写作能力的具体措施1.夯实基础知识，扎扎实实打下写作基础要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇虽是前提，准确理解词的含义是棊础，能写出语法正确、合乎表达习惯的句了是冃的。基于这一理念，在训练学

5、生写作的过程中，首先应从语言要索的角度将写作与词汇、语法和句型结构的训练相结合，进行多样式的语句训练,例如：词类转换、习惯用法、句型转换、连词成句、完成句子、汉译英、根据关键词写句了等训练形式；对好词佳句进行背诵，熟读重要课文，直至脱口而出，培养学牛•语感；讣学纶熟练掌握5个简单句的基本类型，在此基础上进行扩写、缩写；培养良好的书写习惯；坚持写英语F1记或周记。1.掌握英语写作流程及模式在英语写作教学的过程中，一定要注重引导学生掌握和了解不同的英语写作格式和题材。每一个英语学习单元，都会设置札I应的英语写作要求和写作训练重点项目，教师可以在

6、进行英语写作教学的过程屮，逐步引导学生掌握基木的英语写作流程和写作模式，根据不同的写作题材和写作风格，进行有计划、有步骤的写作训练。2.掌握英语写作技巧了解了英语写作格式和具体的写作题材，又有了相应的英语写作素材，未必就能够写出好的英语文章，还必须掌握一定的英语写作技巧，才能够写出一篇优秀的英语作文。我认为可以从以下方而对学生进行写作能力和写作技巧的训练：第一步：认真审题，主要是审时态和内容要点。动笔写作Z前,考生一定要认真审题，审题就是对题FI所提供的信息进行认真分析整理,现在的英语中考作文，大多数时候都是用几行汉语来布置作文。所以，耍引

7、导学生反复读几遍这几行汉语提示，从中文的描述里判断出本篇作文所涉及的时态。例如有这样一篇作文：假设你是班长，你们班这个周末要组织一次去城市博物馆参观四川地震图片展的活动。请你根据表格内容写一篇不少于80词的口头通知。开头已给出，但不计入总词数。集合地点学校人门口集合时间星期六早上八点半交通方式乘公共汽车展出时间上午九点至下午五点半费用口费，7元。其中5元是门票，2元是年票其他每个人都必须去并几耍写观后感(1)审时态我们可以引导学生读着这些中文描述,抓住关键词：这个周末，耍组织。从而判断本篇的作文的时态是一般将来时态。2.审内容再看上面的作文

8、题目，有这样的一句话：请你根据表格内容写一篇不少于80词的口头通知。我们要引导学生从这句话可知道，这篇作文的内容就是表格里而所提供的。作文的内容除了以表格的形式出现Z外，述有第二