中学教师专业发展项目中期汇报

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1、搭建发展平台，引领专此成长中学教师专此发展项目中期汇报教师专业发展是课改推进进程中的时尚而必然的话题。如何在理念上建构，如何在学校中规划，如何在实践上推动，是一个仁者见仁智者见智的话题。我们通过大量学习和长期实践认识到，要实现真正持久的课改实施必须依靠教师。没有深刻意义上的教师专业发展，就谈不上学校的可持续发展。所以，这不仅需要教师的自身努力，更需要管理者的眼界、胸襟和智慧。创设良好的条件，切实促进教师专业发展。因此，秉承“价值引领、个性关怀、理性自由”的理念，针对我校教师队伍的基本情况，从培训

2、的途径、方式和管理上制订相应策略和操作要求，努力构建、完善教师业务培训体系，为教师的专业发展优化各种途径，全方位搭建教师专业成长的平台，己经并继续引领教师的专业发展。一、六级之路：理性规划教师专业发展的基本路径不同学校、不同教师的教育教学过程中，教师专业发展的路径存基本规律可寻，但并不完全相同。我们认为，“自上而下”的路径规划，坚持顶层设计，从确立教育理念切入，通过基本规划、专家引领、同伴互助、自我反思、教学相长，直至形成自己的专业精神与专业技能，远比“单打独斗”的从个人技能技巧缓慢累积的路径要

3、有价值，效果也好得多。基于这种理性自觉，我们确立了教师专业发展的六级之路的基本规划，引领教师自觉走向专业发展的轨道。它就是“确立教育理念把握学科精神定位学牛.习惯制〉42教学策略设计教学流程一一锤炼方法技巧”的基本规程，最终形成教师的个性特质。学校制定教师多元异步评价制度，助推教师专业发展的六级之路。我们启动了“试用教师、合格教师、教学新秀、骨干教师、学者型教师、首席教师”和“优秀教师、模范教师、功勋教师”等教师成长工程，制定并兑现了教师“奠基希望年度人物”和“教育创新奖”评选方案，让校内各级骨

4、干、模范教师、功勋教师、首席教师以各种方式发挥他们的引领和指导作用，让青年教师主动乐观地行进在通往名师的大道上，使阶段目标与长期目标高度契合，以此激发教师的进取欲望，提供教师成长的舞台，关注教师的成功进步，满足教师的合理要求，让环境和教师成长实现良性互动，很好地增强了教师的职业责任感和使命感，引领了教师成长。六级之路不断落实的过程，就是我校教师作为教育的专业人员，在整个教育职业生涯过程中，他的职业道德、他的教育精神、他的专业知识、他的专业能力、他的专业品质不断成熟的专业发展过程，也是一个新手教师

5、逐步成长为一个专家型教师、智慧型教师甚至教育家的发展过程。在这个教师职业生命历程中，不仅仅是时间的累积，更是教师专业素养的不断建构、专业理想的逐渐生成、专业自我的逐步习得的过程。长期的探索实践己经并正在证明，我们的规划实践的过程就是教师职业道德不断提升的过程，就是教师专业知识持续深化拓展的过程，就是教师教育教学专业能力稳步建构提升的过程，就是教师专业人格逐渐生成和教师个性教育魅力和个人价值不断实现的过程。沿此路径发展，不仅更好地实现了教师由外形到内质的“巨大”变革，而且实现了学校的内涵发展，是我

6、校成为享誉盛名的名校。二、个性优质课堂建设：持续激发教师专业自主意识在教师专业发展有效推动过程中，重新审视和重视教师的个性差异也是在改善教育生态环境，教师的教学个性与独特风格是教师专业发展和教学工作获得成功的重要条件之一，个性优质课堂建设就是我们的探索之一。我们认为，课堂是形成和检验教师专业成果的最佳舞台，自主发展意识是教师专业发展的关键。我们从2008年开始进行Y山东省教育规划办课题“基于教师专业发展的个性优质课堂建设研宄”，并坚持至今。我们为此获得了2014年山东省省级教学成果奖，得到了教育

7、部副部长陈小娅、中国教育学会副会长郭永福、山东省教育厅厅长、张志勇副厅长的肯定和赞誉，市教育局高效课堂推介会在我校召开。我们坚持每学期开展学科组的研讨课，采取一人一课多轮展示、一课多人多轮同上，课后个人反思与集体反思相结合的方式促进教师多方努力进行专业提升。同时进行“个性优质课堂”评比，我们不仅设置综合奖，还设置诸如最佳教学设计奖、最佳教态语言奖、最佳学生参与奖、最佳教学创意奖、最佳板书创意奖、最佳激情投入奖、最佳教具创新奖等众多单项奖。在此过程中，教师不仅深入进行Y教材分析、学情分析，而且学习

8、了相关的专业知识、教育理论知识，提高了信息技术应用能力，逐渐提高了教育水平和专业信心，有强烈的职业尊严和幸福感，教师的自主发展意识逐渐生成而且持续保持，并绵延不断地影响一代又一代年轻教师，促进了教师和学生共同成长。可以说我校教师在“个性优质课堂建设”过程中，成功地实现了职业定位的三个转型：一是从继承走向创新，二是从消费走向建构，三是从奉献走向发展。所以，教师的职业生活图景正在发生这这样的巨大变革：从教育理论的消费者到教育理论的创造者；从自我奉献到与学生共同发展；从“个人奋斗”到了与“团队成长”相