学复旦中学教师专业发展自主学习项目

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1、2014学年复旦中学“教师专业发展”自主学习项目计划报告姓名许嘉俊性别男教研组/部门化学组执教学科化学教龄0职称见习教师项目名称“翻转课堂”在化学教学中的实际运用项目缘起翻转课堂，是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育

2、效果。2000年，美国MaureenLage,GlennPlattandMichaelTreglia在论文"InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment"中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩。但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词。2007年，美国科罗拉多州WoodlandParkHighSchool的化学老师JonathanBergmannandAar

3、onSams在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。项目目标1.系统完成部分章节的微视频制作。微视频的制作应该简短，时常不得超过10分钟，知识点应该要细致，而不是笼统的覆盖。有些部分可以采用数字故事的表现形式。2.探索如何在课堂中更注重考核、评价、查缺补漏的环节，而不是知

4、识点的重复讲解。评价的构建也应该是此次“自主发展”需要重点探索的。3.完成分层教育的首次实践，并初步尝试分类教育。对于不同学生不太能够理解的知识点，可以通过数字化资源不断反复听取，达到掌握这个知识点的教学目标。（以上科版教材高中一年级第一学期“化学”第三章“探索原子构建物质的奥秘”为例。）项目实施过程与方法课前教师首先需要录视频。录成时长10分钟左右的微视频。录制完成后上传到土豆网或公共邮箱上，学生就可以在课前打开网页自主观看学习了。课前微视频学习实现了课前预习的自主化。按照“翻转课堂”的要求，课堂就是检测、落

5、实、运用课前所学知识的过程。“翻转课堂”的情境下，我们可以把所有的检测、落实、运用统一在一个项目中，以项目带动所有的过程，并且在完成项目的过程中实现从知识学习到知识运用的转换。1.创建教学视频首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，收集和创建视频，应考虑不同班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。2.组织课堂活动内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活

6、动；基于项目的学习。这样的课堂，让学生在自习课或课外，利用课本、微视频、网络等资源自主学习，找出自己的重难点和困惑点，通过课堂上师生之间、生生之间的交流讨论，完成最适合自己的有效学习。我们主要在六个方面进行了调整：一是教师教学方式的调整，由“带着课本走向学生”调整为“带着学生走向课本”；二是学习时间的调整，由“学生在课堂上听讲”调整为“课下自己看课本、视频及相关资源”；三是学习方式的调整，由“课上跟老师学”调整为“课外自学和课上互学”；四是由教师“课上讲解”调整为“将重点内容录制为10分钟以内的视频”；五是学生

7、作业的调整，由“课下完成作业”调整为“课上完成作业”；六是学生学习地点的调整，由“在课堂上学习”调整为“处处是学习之地”。项目预期成效1.制作大量微视频与数字故事的资源，并系统的整合、汇总为以后的教学做好必要的准备。微视频因其知识点分割细致、时间简短而著名，在制作和整理的过程中要注意分类。2.对每一段微视频的课程内容，要基于课程标准设定相应的评价体系与评价措施。评价的方式应该是多样化的，而不是单一的提问或者是测试这样的单一形式。3.尝试通过评价体系能够全方位的了解到学生对于微视频所涉及的知识体系的掌握情况，并通

8、过微视频的再次播放解决每个同学在相应知识点上的知识空白，形成较强的知识体系。(以上科版教材高中一年级第一学期“化学”第三章“探索原子构建物质的奥秘”为例。)