中学教师专业发展工作汇报

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1、建构成长平台，生成专此发展——第二十中学教师专业发展工作汇报教师专业发展是课改进进程中的时尚而必然的话题。如何在理念上建构，如何在学校中规划，如何在实践上推动，是一个仁者见仁智者见智的话题。我们通过大量学习和长期实践认识到,要实现真正持久的课改实施必须依靠教师。没有深刻意义上的教师专业发展，就谈不上学校的可持续发展。所以，这不仅需要教师的自身努力，更需要管理者的眼界、胸襟和智慧。创设良好的条件，切实促进教师专业发展。因此，秉承“价值引领、个性关怀、理性自由”的理念，针对我校教师队伍的基本情况，从培训的途径、方式和管理上制订相应策略和操作要求，努力构建、完善教师业务培训体系，为教师的专业发展优化

2、各种途径，全方位搭建教师专业成长的平台，已经并继续引领教师的专业发展。一、工作定位第二十中学原名区第二中学，2009年11月更现名。多年来，我校全面落实课改精神，进行了卓有成效的实践与探索，受到各级领导和社会各界的高度评价和广泛赞誉。但是，教书育人，任重道远，学校必须与时俱进，积极进取，大脶探索。通过学习和讨论，以质量、精细、特色、创新为特点的“建构成长平台，生成专业发展，创生课堂特色”为学校内涵发展提上日程。为此，学校力争用三年的时间，以“国家课程校本化”和“校本课程开发”为两翼，着力打造“教师专业发展”名片，开展卓有成效的工作，力争在教师专业发展、学生绿色成长、学校管理制度创新等方面，形成

3、更加独具特色的学校文化，使学校成为特色更加鲜明，使学校继续上档次、上水平、上台阶，实现跨越式发展。二、工作规划我们的教师专业发展，是课改深入推进的学校实践需求和客观要求，也是学生身心发展和优质教育资源生成的需要。1.六级之路：理性规划教师专业发展的基本路径不同学校、不同教师的教育教学过程中，教师专业发展的路径有基本规律可寻，但并不完全相同。我们认为，“自上而下”的路径规划，坚持顶层设计，从确立教育理念切入，通过基木规划、专家引领、同伴互助、自我反思、教学相长，直至形成自己的专业精神与专业技能，远比“单打独斗”的从个人技能技巧缓慢累积的路径要有价值，效果也好得多。基于这种理性自觉，我们确立了教师

4、专业发展的六级之路的基本规划，引领教师自觉走向专业发展的轨道。它就是“确立教育理念一一把握学科精神一一定位学生习惯一一制定教学策略__设计教学流程__锤炼方法技巧”的基本规程，最终形成教师的个性特质。学校制定教师多元异步评价制度，助推教师专业发展的六级之路。我们启动了“试用教师、合格教师、教学新秀、骨干教师、学者型教师、首席教师”和“优秀教师、模范教师、功勋教师”等教师成长工程，制定并兑现了教师“奠基希望年度人物”和“教育创新奖”评选方案，年级的日常管理也处处体现着这种多元评价元素如月度教师、担当教师、风采教师等等，让校内各级骨干、模范教师、功勋教师、首席教师以各种方式发挥他们的引领和指导作用

5、，让青年教师主动乐观地行进在通往名师的大道上，使阶段目标与长期目标高度契合，以此激发教师的进取欲望，提供教师成长的舞台，关注教师的成功进步，满足教师的合理要求，让环境和教师成长实现良性互动，很好地增强了教师的职业责任感和使命感，引领了教师成讼。1.个性优质课堂建设：持续激发教师专业自主意识在教师专业发展有效推动过程中，重新审视和重视教师的个性差异也是在改善教育生态环境，教师的教学个性与独特风格是教师专业发展和教学工作获得成功的重要条件之一，个性优质课堂建设就是我们的探索之一。我们坚持每学期开展学科组的研讨课，采取一人一课多轮展示、一课多人多轮同上，课后个人反思与集体反思相结合的方式促进教师多方

6、努力进行专业提升。同吋进行“个性优质课堂”评比，我们不仅设置综合奖，还设置诸如最佳教学设计奖、最佳教态语言奖、最佳学生参与奖、最佳教学创意奖、最佳板书创意奖、最佳激情投入奖、最佳教具创新奖等众多单项奖。在本学期为主题教研过程屮，教师不仅深入进行了教材分析、学情分析，而且学习了相关的专业知识、教育理论知识，提高了信息技术应用能力，逐渐提高了教育水平和专业信心，有强烈的职业尊严和幸福感，教师的自主发展意识逐渐生成而且持续保持，并绵延不断地影响一代又一代年轻教师，促进了教师和学生共同成长。可以说我校教师在“个性优质课堂建设”过程中，成功地实现了职业定位的三个转型：一是从继承走向创新，二是从消费走向建

7、构，三是从奉献走向发展。所以，教师的职业生活图景正在发生着这样的巨大变革：从教育理论的消费者到教育理论的创造者；从自我奉献到与学生共同发展；从“个人奋斗”到了与“团队成长”相结合的特色发展道路，建立新型的教师教育教学文化。三、推进落实1.校本教研：不断生成教师专业发展的基本素养我们的校本研究以发生在教师的教育教学与管理现实场景的真实问题为研究内容，深深根植于教师的现实需求，不仅可以促使教师立足于自