优化教学过程,实施小学音乐有效教学

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1、优化教学过程，实施小学音乐有效教学摘要：在有效教学的语境下研宄小学音乐教学，会发现有力的依托就是对教学过程的优化。实践表明，激发学生对音乐的深层次兴趣，让学生感受音乐的情感，并在音乐学习与欣赏中感受音乐的魅力，是优化教学过程、提高教学有效性的关键。关键词：小学音乐；教学过程；优化；有效教学【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)06B-0085-01在热议有效教学的背景下，小学音乐教学的有效性如何得到保证？这是一个让笔者持续思考的问题，结合教学实践笔者发现，问题的解决

2、只能依靠课堂，只有保证教学过程的有效性，才能保证学生音乐学习的有效性。因此，优化教学过程，是有效教学的坚实支撑。一、激发兴趣是优化教学过程的基础小学生对音乐课是感兴趣的，但这种兴趣更多的是其他文化学科学习引发的迁移性兴趣，并不是音乐自身激发的兴趣。因此，在教学中激发学生对音乐学习的兴趣，就显得十分重要。而这需要教师不断利用教学内容激发学生的兴趣点。笔者在教学《飞驰的雄鹰》和《牧场上的家》（苏教版小学音乐五年级上册第六单元）时，意识到如果直接教学生去听排箫独奏的《飞驰的雄鹰》，或者让学生视唱《牧场上的家

3、》，那学生肯定不会有什么兴趣，因为这两首曲子既非流行曲，亦没有直接激发学生兴趣的地方。在教学的时候，笔者进行了这样的努力：在教《飞驰的雄鹰》的时候，先给学生播放《芈月传》中排箫演奏的一个片段，借助学生熟悉的电视剧激发学生对排箫这一乐器的认识，让学生感受到排箫的音色及其音乐情绪。在此基础上给学生播放《飞驰的雄鹰》，同时让学生学着哼唱，并用手尝试划出旋律线，收到了较好的教学效果。而《牧场上的家》的教学，笔者先让学生想象如果自己生活在大草原上，那你期待自己的家是什么样子，你希望自己的家中有哪些动物等。这样的

4、想象符合小学生的思维特点，一下子点燃了学生学习的激情，在此基础上，笔者让学生仿照以前音乐学习中形成的认识，即如果用音乐来表达自己的情感，那你希望是什么样的音乐。这个要求对五年级的学生来说似乎高了些，但其实这种表达并不需要学生回答得非常专业，只要通过此问题能够激发他们的想象即可。有了这样的想象基础，学生的兴趣就会被激发，此后视唱歌谱就会成为一件较轻松的事情。二、感受音乐的情感是优化教学过程的关键小学生的音乐学习，绝对不只是学唱歌，也是学生感受音乐情感的过程。笔者以为，音乐教学的深刻意义正在于此。音乐总是

5、用来表达、抒发情感的，音乐中的情感与乐曲有密切的关系，在不同的乐曲中引导学生感受不同的情感，是优化教学过程、有效教学的重要手段。那么，音乐的情感如何能被学生有效感受呢？现以《天下的妈妈都是一样的》一课的教学为例，谈谈笔者的做法。这首由杨耀东作词作曲的歌曲，是儿童歌曲中比较经典的一首。在笔者看来，对该曲情感的体会不能直接从歌曲入手，而应当创设一定的情境，让学生在情境中感受到“天下的妈妈”为什么是“一样的”，这种“一样的”背后又蕴含着人类的哪些情感。教学中，笔者先让学生用一分钟左右的时间回忆妈妈对自己的言

6、与行，不出笔者意料，不少学生回想的都是妈妈对自己严厉的一面。然后笔者让学生努力发现妈妈对自己的“好”，结果，学生们能从生活细节等方面感受到妈妈对自己的关爱。此时笔者跟学生强调：妈妈对我们学习上的严格要求，并没有掩藏妈妈对自己生活的关心。这种关心背后表达的情感，应当用什么词来形容比较恰当呢？如果用音乐来表达，又应当是什么样的呢？这样的问题，可以让学生将妈妈对自己的关爱之情与音乐表达之间形成联系。在这样的情况下，在不看教材的前提下用PPT播放《天下的妈妈都是一样的》的歌词，学生可以在对歌词的感悟中，获得对

7、母爱的认识，其中的“风吹雨打”“星期休假”“太阳升起”“夕阳落下”等歌词，就会激活学生在生活中形成的认识，从而将歌词与学生的生活紧紧联系在一起。然后单独播放该歌的曲子。最后，将词曲结合起来，一首优美的歌曲就成为对母爱的诉说。在这样的过程中，学生感受到了音乐表达的感情。事实证明，小学音乐教学中只要拨响了感情这根弦，学生就能在音乐学习中体悟到音乐不只是动听的歌声，也是人类最真、最纯的情感凝聚。三、感知音乐的魅力是优化教学过程的旨归音乐教学的目的之一，是让学生感悟音乐的魅力。对小学生来说，这样的要求并不高，

8、关键看教师如何理解这样的教学理念并将之落到实处。笔者在音乐教学中坚持一个认识，那就是小学生的情感是真挚的，适合小学生的音乐常常是节奏明快但寓意丰富的。因此，让学生感受音乐魅力的有效途径，就是在教学过程中，将音乐与学生的生活体验联系起来，并以音乐去引导学生对自己的生活有更深入的体验与更深刻的认识。通过教学过程的优化，学生常常会感觉到音乐课堂上不仅可以让自己的学习变得轻松，也可以收获音乐所能表达的寓意。笔者以为，做到了这一点，小学音乐教学就达到了有效教学的基