如何在农村初中英语课堂教学中使用肢体语言

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1、如何在农村初中英语课堂教学中使用肢体语言陆雅菊广丙都安县澄江中学530700摘要：肢体语言在交际中有着其他语言无法替代的作用，尤其是在农村中学英语教学中，运用肢体语言教学往往能达到其他语言教学方式达不到的效果，大大提高英语课堂教学的效益；有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立自学,实现协作学习。木文将探索肢体语言在农村初中英语教学中的可行性和有效性。关键词：肢体语言农村中学英语教学作用在农村中学英语教学中，由于农村初中牛.刚接触英语，英语对学生们来说，完全是一门陌生的语言世界。在这种情况下，教师可以简化自己的语言，借助肢体语言来帮助辅助自己的教学。良好的肢体语言使学生感到亲切，易于接受

2、,为学生的学习营造一个轻松的心理氛围，激发学生参与学习的兴趣，大大提高英语课堂教学的效益。一、肢体语言的定义所谓肢体语言，是相对于文字语言和有声语言的一种非言语符号。在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言，即“体态语”(Bodylanguage)的妙用。肢体是教师自身形象的一个牛.动直观的窗口。尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精祌力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表

3、示对学生的指示，也可以在讲课程的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力，达到组织教学的目的。二、肢体语言在英语教学中的作用1.肢体语言能开启学生的想象能力。形象、生动的肢体语言，容易帮助学生理解，能活跃课堂气氛，能提高学生对英语学习的兴趣和课堂教学质量。学生的可塑性是非常强的，模仿能力也是异常突出。所以在课堂上，教师应尽可能多地运用肢体语言来进行教学。如手心向外左右轻轻摇摆表示“Hello!”“Hi!”两手心向上表示“standup!”手指着一位学生介绍他人:“Thisis…？”这些内容可以用简单的动作表示。但更多的内容既要靠教师的动作，还要奋入境的情景，学生才能理解。如教授“

4、Howdoyoudo”吋，我让一位学生和我配合，我一边主动和他握手，一边说："Howdoyoudo!"并和几个学生反复演练几次，80%的学生猜到了这句话的意思是“你好!”1.肢体语言能发展学生的想象思维。教师的体态语言也可以说是一个演员的演技。觉得生动、形象、富有表现力，那就等于给学生创造了想象的空间。例如，我给学生设计了这样一个体态语游戏看动作，猜词语(Lookandguess)。这个词语可以是名词也可以是动词。教师在台上表演一个动作，然后让学生自由猜。教师可以用“Really”，“Maybe”或“Sure”冋答他们。这样不仅冋忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。2.肢体语言能活跃课堂

5、气氛。如果一种语言不加任何修饰，学起来就比较干巴、无味。特别是对于喜欢多变的学生，他是一个最不能拘泥于单一的群体。如果看多了，听多了，说多了，就有一种想动一动的欲望。所以有吋候可以让学生也参与进来。如：在教“dance，sing,laugh,shout,shake,walk”等这些行为动词的吋候，教师可以让学生跟一起做动作，这样的课堂才是学生真实的课堂。小手甩一甩，小腿扭一扭，小嘴动一动，愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃课堂气氛。更重要的是，教师丰富的表情与动作更形象化了。3.体态语具有特殊的情感魅力。眼睛是心灵的窗口。正确地使用好每一个眼神，可以

6、使英语课堂变得生动冇趣，效果显著。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课堂上积极冋答、思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。三、运用“肢体语言”应注意的事项1.肢体语言要适吋、适度。肢体语言是辅助教学的一种手段，不宜过多、过繁、过于复杂，如果运用不好会起到相反的效果。如果一堂课的吋间没有必要用，那就不用，没有必要什么时间都用肢体语言。面对不同的教育群体，要冇不同肢体语言，要注意适吋、适度，还要“适己”。2.肢体语言运用要匹配。在教学活动中，有些教师在应用肢体语言中仅仅用一些单一的、重复的手势或表情，不能正确、冇效地传递课堂教学所表达的信息，使学生对老师的表情、手势等

7、得不到真正意义上的认同与理解，从而使肢体语言起不到应有的效果。3.肢体语言的动作要恰如其分。课堂上恰如其分地借助动作、手势，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对课文的理解，加深学生的印象。如说带有鼓动性、号召性的话吋，双手用力一挥，就会平添几分气势。4.肢体语言要突出重点。肢体语言要准确地突出课文所要表达的关键点,而且还要做得幽默一些，否则学生同样会对学习失去兴趣，达不到所要的效果。参考文献[1]中华人民共和国