浅谈小学语文课堂中的合作学习

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈小学语文课堂中的合作学习　　摘要：合作学习要有明确的学习目标，选择适当的学习内容，在合作学习中教师要能够激发学生的学习兴趣，正确发挥教师在语文教学中的调控和指导作用。　　关键词：小学语文；合作学习　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992--076-01　　　　合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。打开新教材，扑面而来的是一股清新的生活气息，按

2、捺不住的是一种探究的欲望。它体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一。　　一、明确合作学习的目标　　在小组合作学习时，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点，合作学习也就无从谈起。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到

3、位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　再者，由于学生的认知水平有限，能力参差不齐，小组组织者、组织能力、管理能力不一定都很强，教师如果不给予明确的具体的学习目标，只靠学生自读自悟，那样学生则会漫无边际，而且随意性也非常之大；或者学生由于搞不清楚自己到底要干些什么而乱作一团。这样的合作学习不但不能收到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。最终，教师因完成不了教学任务，而不得不从新教起。这样不但浪费时间，而且更重要的是，会导致学生的消极反应，甚至对学习产生抵触情绪。　　作为合作学习的组织者，在组建合作小

4、组学习时，首先需要遵循合理性的原则。一是小组学习成员，人数要合理，以四到六人为宜。学生太多不利于学生间的交流，讨论和个体才能的充分展示，人太少学生之间的互动性又不足；二是可以采用“同组异质，组间同质，优势互补”的原则，依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础；三是学生的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的方法。每个小组还要确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。　　二、激发学生合作学习的兴趣　　在语文课堂中，如何激发学生合作学习的兴趣，这对他们积极思维和探究知识的热情起着重大的作

5、用。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　我认为在课文中选取学生“兴趣点”来提问，或者用一些学生感兴趣的方式来合作学习，这会是激发学生合作学习兴趣的有效途径。例如教师在教学《明天不封阳台》一文时，如果直接要求学生直接读课文，学生的

6、兴趣肯定不浓。但是如果让他们以开一家鸟店，并以“展示会”介绍，那么他们的积极性就会被提高。　　因此，在语文教学中，应积极地激发学生合作学习的兴趣，使他们在快乐中学习。当然，我们在小学语文教学中采取小组合作学习的过程中，很有可能会存在着这样或者那样的问题，如小组优生“一言堂”、个体差异明显、合作学习过于形式化和自由化等等。这些问题我们都应注意克服。　　三、选择适当的合作学习内容　　在语文教学中，不是所有的内容都需要合作学习，也并不是所有的知识都适合合作学习，如一些较为简单的，只要看书就比较容易找到答案的内容，就无须进行合作学习了。或者一些知识点是非老师讲解

7、而不能理解的，就要讲授，而不能什么都想着合作。　　我们知道，合作学习的主题内容应源于课程标准，因此教师应根据教材内容，精心设置合作学习主题。所设主题要源于教材又高于教材，主题内容本身应能唤起师生、生生交流对话的可能性和增强小组活动的实践性，能容“兴趣性”、“探究性”、“开放性”与“梯度性”于问题之中，能引导学生深入学习与探索问题。同时为确保学生有充足的时间合作，所合作的内容最好取其中的某点，或某一片段，只有留给学生这样有合作价值的问题和任务，才不会使合作学习失去意义，流于形式。　　四、正确发挥教师在语文教学中的调控和指导作用为了充分发挥“教学点数字教育资

8、源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展