浅谈小学语文课堂的合作学习

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1、浅谈小学语文课堂的合作学习李便英河北省武安市兰村学校摘要：“分组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。关键词：小学语文合作学习新课改提倡的分组合作学习，•有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展等优点，因此倍受广大师生的青睞。“分组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂上利用分组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养学生的探究意识和

2、合作精祌，也有利于学牛.口语交际和解决问题能力的发展。如何提高合作学习的实质性效果就成为一只亟待研究的问题。一、小学语文合作学习的内涵与意义实际上合作首先是一种生活态度，是一种价值追求。在我们今天这种开放的社会里，单打独斗的时代早就过去了，无论是科学研究，还是社会事务及我们的教育教学活动，都需要合作才能高质量的完成，可以说合作是走向成功的强有力的润滑剂、推进剂，是人类生存的一种必备的基木素养。合作更是现代人必备的时代精神，更是生存发展的必备的基木素质。能够认识到合作学习的价值内涵的教师和仅仅视合作为一种

3、简单的学习方式的教师相比，他们在教学中表现的行为是不同的，只有当教师真正理解了合作学习的内涵，才能够熟练掌握合作学习课堂教学技巧，精心设计出合作学习课堂教学案例，让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作、学会交流、形成正确价值观。学校可以通过校木培训组织教师学习合作学习理论，让教师了解合作学习的价值、基木要素、基木方法，掌握合作学习的实施策略，为教师在课堂教学中实施合作学习方式打下理论基础。二、怎样指导学生合作学习？在指导学生合作学习吋，我是从以下四个方面来具体实施的。(1)、会组织：对小学生而言，这是

4、合作学习最应首要解决的问题。没有组织的学习，难免会流于各自为战，以至于课堂变得嘈杂而又散漫。因此，在刚实施合作学习吋，我总是手把手地教学生如何组织同伴一起学＞J，如选择学习的内容、学习的顺序、学4的方法，注意照顾到全体等等。一般而言，班内总有部分学生组织能力较强(如一些班队干部)，教师当然可最大程度发挥这些同学的才干，但如果总是委重任于这些同学，那么，其他冋学的学习积极性必然受到影响，以至于最终影响合作学习的效果。因此，在实践中，我都是采用学习组长轮流扪当的方法，真正让每一个同学都冇锻炼的机会，真正使自

5、主与合作互相促进。(2)、会协调：在合作学4过程中，有吋会出现以下两种相反的情况：问题简单吋，学生抢着参与，以至于学＞」秩序混乱，此吋，就需要教会学生“谦让”；问题有难度时，即使冇个别同学能冋答，但受从众心理支配，也不敢开口，此吋就要教会学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾统一，就能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。(3)、会帮助：合作学的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指

6、导学生尽量避免这种弊端，从老师启发、辅导同学的行为中得到启发,依据实际情况帮助同伴。(4)会评价：合作学习吋，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，此吋，教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要。具体包括：讨论时的评价三、小学语文合作学习的实施策略(一)精选内容并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，一个没冇合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是幵展小组合作学的实施前提。1、选择内容可具体分解的。合作学是以学生互相学4,取长补短，达到共同提高，培

7、养合作精神为0标的。因此，那些内容可分解的，即可让每个合作成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。如在教《我爱故乡的杨梅》一文吋，在帮助学生根据杨梅果的形状、颜色和味道三个特点后布置了一次小练笔：仿照写杨梅果的特点和写法，根据自己小组带来的水果写一种水果的特点。每个学生只要求写艽中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手写之前要求小组成员先讨论一下这种水果的特点，明确各自的任务。由于写作己不仅仅是个人的事，它还关系到小组的荣誉，因此，同学们在写作的过程中都显得格外地专

8、心。2、选择具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容。如在教《一个小村庄的故事》课文结尾：“什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”学生自然而然地产生疑问：“小村庄为什么变成什么都没有了？”我把该问题作为小组合作学习的内容。我先让每位学生自行读书、理解、感悟，在此基础上进行小组合作学习，在小组内发表自己的看法，倾听别人的想法。这样的学习内容由于是学生关心的问题，参加讨论有兴趣，几乎每位学生都能谈到一两点，中下生不至于产生畏难