浅谈语文课堂合作互动学习原则

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1、浅谈语文课堂合作互动学习原则合作学习是一种通过组内相互合作，小组织成员发挥各自所长，共同达到预期学习目标的学习方式。小组合作学习将班级授课制条件下学习个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学中教师滔滔不绝地“演讲”与学生昏昏欲睡地听讲变成了师生合作、生生合作，各显其能的方式，从而让每位学的创造潜能都得以发挥。这不仅提高了学生学习的主动性，而且促进了学生间良好的人际合作关系。合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学最基本的一种境界。合作学习能为学生获得更多的思考、交流、动脑、动手及互相帮助和共同提高的机会。合作互动学习中

2、应注意以下几个原则：一、主动性原则我们知道，如果学生对所学内容产生强烈的兴趣，便会为之付出努力，积极主动地投入到学习当中，将''要我学”转变为“我要学”。由此看来，兴趣是调动学生主动性最直接有效的方法。如教学《木兰诗》，在学习课文前，让学生搜集有关花木兰的故事或传说，上课时给学生留一定的时间，让他们展示自己搜集到的资料，并对他们的“劳动成果”给予肯定，学生则会处在一种自足感与喜悦感当中，这种感觉能够激发学生浓厚学习兴趣。这时候，如果他们在展开丰富的想象，扩展木兰的故事，学生的积极性就更加高涨To这样，学生的积极性、主动性就得到了充分的发挥，实现了学习的跨越。

3、二、自主性原则课程标准指出：“教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。师生互动使教学成为师生、生生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和探究，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。师生互动使学生最大限度地参与教学的全过程，以学生为本，保证了学生在学习中的主体作用。学生在课堂中可以充分发表意见，大胆质疑,求异创新，有利于个性发展。同时在合作学习中还可以利用各自的长处，表现自己，帮助别人，让学生沉浸在身心轻松、共同讨论、思考的团体合作学习中

4、，让学习困难的学生逐渐找回自我价值感，逐步消除心理障碍。学生体验到了成功，对学生就有了信心，他们的创造力就能得到进一步的拓展。三、有效性原则课堂教学要创造合作的机会，把握合作的主题。学生在合作过程中，他们的思维定势和情感定势被打破了，创新能力也得到了提高。实施师生互动的关键是教师一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生的认识冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和情感体验，提高分析问题和解决问题的能力。教师还要善于营造宽松的氛围，创设和谐的情境，实现情境交融，情感互动的良好环境。四、独立性原则在教学过程中，必须以学生扎扎实实的独立

5、学习为基础，充分体现独立在前，合作在后，让学生处于一种和谐宽松的环境，这样，他们才会尽情地"自由参与”与“自由表达“。师生交往意味着人人参与，意味着平等对话。在这样的环境和气氛中只，师生才能相互信任，彼此尊重，融洽相处，学生才可能大胆地发表见解。在这一过程中，教学不但是知识的传递过程，也是师生、生生全方位交融、心灵碰撞的过程、情感交流的过程、是教育学的和谐统一的过程。中学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，在这一阶段中不可避免存在着抽象概括性与具体形象性之间的矛盾，这一矛盾也正是在阻碍师生互动的根本所在。因此在教学中，教师要引导学生学会独立思考，

6、发挥学生的主观能动性，创造性地使用好教材。教师要学会开发利用和整合各种教学资源，选择贴近学生实际生活、生动有趣的素材，并以丰富多彩、活泼形象的形式呈现于学生面前，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，让学生自主、自由地交流、调动学生学习的积极性。促使学生主动参与到学习活动之中。五、综合性原则教师要灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的激情。教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，不断培养学生综合能力，特别是分析问题和解决问题的能力。如在教学《大道之行也》时，让学生先体会、理解相关的社会发展知识，然后让学生根据具体问题，进行探索、讨论和交流，教师在教学

7、过程中适当进行点拔。教师应创设有利于学生主动参与的教学方式，培养学生掌握知识，运用知识的态度和能力，从而调动学生学习的积极性。六、交流性原则在合作学习的过程中，教师应引导学生在校组织内充分地与同学交流，与电脑交流，促进学生的自我我发展。多层次的交流，可以极大地激发学生的学习兴趣，学生不仅掌握了学习的方法，而且促进了学生情感、态度和价值观的形成。七、反馈性原则教师通过批改学生的作业和测试，发现学生学习中的不足，并在错题旁注上正确的解题或写上几句鼓励的话语，让学生努力改进。测试结束后，由教师、家长作出评价后，不要急于给学生下结论，让学生参与评价，实行自评、互评，

8、这样可以有效提高学生的认识水平，同时也是学生相互学习