浅谈小学数学中的合作学习

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1、.浅谈小学数学中的合作学习淮安市博里镇东南小学：胡汉邦邮编：223225内容摘要:合作学习是现代教育理念下一种重要的教学形式。是指以小组为基本单位，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。强调师生之间、生生之间平等对话、平等交流、共同提高。合作学习运用范围广泛，既可以运用于教学新知，还可以应用于作业批改、课外实践。组织有效的合作学习，不仅可以大大提高教学的效果，还能充分调动学生的学习积极性，帮助学生树立自信，培养学生的创新意识和实践能力。关键词:小学数学合作学习价值美国教育心理学家科息

2、恩（E．G．Cohen）给合作学习下了个明确的概念：学生在小组中展开学习活动，这种小组要足够小，以便让所有的学生都能参与到明确的集体任务中，而且，学生是没有教师直接、即时地管理的情况下进行学习的。由此可以看出合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。近年来我对小组合作学习进行了一点尝试，虽然还没有取得令人满意的阶段性成果，但也有了自己的一些想法和体会。在这里仅从合作学习时机的恰当选择这一方面说说自己的看法：（一）组织小组合作，有利于创新能力的发挥小组合作探究，为学生提供了“再创造”的空间和时间，

3、变信息的单项传递为立体传递，促使信息渠道宽广通畅，活跃课堂气氛，形成师生之间、生生...之间的自由探索和热烈讨论。学生在合作中可以发现更多的新问题，增强了学生解决问题的能力，从而有利于学生创新能力的发挥。（二）组织小组合作，应该正确把握合作时机合作学习的选择，关键是学生有没有这样的需要，有没有这样的可能。作为教师要抓住合作学习的时机，选择合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。课堂教学中可以采取的教学形式很多，只

4、有选择最合适的教学时机让学生开展合作学习才能发挥小组的优势，决不能乱用，以免使小组合作学习流于形式。如有些知识学生一看就能掌握就没有必要放到小组中去解决。合作学习要有针对性，要注意问题的设计，要结合内容的实际，要突出重点问题、难点问题、规律问题，通过小组讨论或动手实践的方式把问题解决。1、个人操作无法完成时应组织学生进行合作学习教师此时可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。例如：在教学《统计的初步知识》时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，教师放录像让学生统计1...分钟内从十字路口经过的各种车辆的数量，学生

5、纷纷动手认真地记录着，结果学生得到的数据各不相同。于是教师再放一遍录像，学生的统计数据还是存在着很大差别。这时教师可以提醒学生可以想一想为什么同学们的数据各不一样，能不能想想办法呢？学生在这时会很自然地想到几个同学合作来完成任务。同学们开始自发结成小组，明确分工，有的数小汽车、有的数货车、有的数摩托车……。当放完录像后同学们胜利完成任务。由此可见，掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。2、个人探索有困难时，应组织学生进行合作学习由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在

6、学习新知识，需要新能力时，往往会遇到困难。如在教学十几减的退位减法时，教师出示课件，一个小猴子在卖桃，盒里放了十个，盒外有3个，小猴子说：一共有13个桃子，小兔说：我买9个，白菜老师问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮想不出来，老师说：同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷动脑筋，想办法。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色，教师趁势说：小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法。同学们一听，立刻又活跃起来，你一言我一语的交流着各自的看法。其中甲小组的讨论最热烈。有的说：我想可以从13个桃中一个一个地减，减去9个，还剩4个；有的说：我想，

7、可以先从10个里先减去9个，再加上盒外的3个，得出还剩4个。我想的有道理吗？其他的同学认真思考了一会儿，肯定地点了点头，表示同意……张三平时反映稍慢，对于怎样解题还没有思路，看到同学们热烈地讨论，感到自己成了被遗忘的角落，情绪慢慢低落起来。组长看在眼里，主动的对他说：我来帮你，于是拿出学具，耐心地做着解释，不一会儿，张三脸上的表情由阴转晴，继而露出灿烂的笑容……...看着同学们你帮我学的感人场面，老师满意地翘起大拇指。可见，教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。(三)组织小组合

8、作，还应该正确理解合作学习1、要有可探讨价值的问题应该根据教学的实际需求，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见