浅谈小学数学教学中的“合作学习”

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1、浅谈小学数学教学中的“合作学习”　　目前，“合作学习”在各地的小学数学教学中已经开始重视和应用，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，所以常常只在一种比较浅显的表面上展开，存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。因此，改变当前学生从小习惯于按教师的思路思考问题的状况，培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。这是每个教育工作者义不容辞的任务。　　一、开展小组合作学习，运用“组间同质、组内异质”的原则，科学地组建小学数学学习中的合作小组　　由于小组成员间性别、学习成绩、能力方面差异。另外，还考虑到家庭经济、社会背

2、景、性格等差异，我们决定采用异质分组，就是组间同质、组内异质。在分组时依据学生的能力、气质、性格、性别等将学生分组，这样有助于打破不同类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。小组成员间形成性别，学习成绩、能力方面差异，为全班各小组间的公平竞争打下了基础。具体实施如下：4　　1.我们分组时，一般确定小组的人数以4～6人为宜，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。对于小组可以采取灵活的调整措施，改变小组的组成。有时为了营造竞争的氛围，尝试按男女生进行分组，有时为了合作的密切按兴趣进行分

3、组，也有时为了合作的便捷而按座位实施组际合作形成大组等多种做法，确实收到了意想不到的效果。　　2.通过研究我们发现，组内成员要有具体的明确分工，容易发挥小组合作学习的效果。在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的相互依赖，增进学生互动的有效性。　　二、小学数学课堂教学中，应当在创设情景、新知探究和巩固练习中出现带有普遍性差错时安排小组合作学习　　1.在小学数学课堂教学中创设问题情境时

4、进行合作学习，有以下优点：能使学生的思维从外部活动转化为内部活动，在合作学习过程中，学生通过观察、操作实验、演示等途径利用多种感官参与数学认知活动，探索知识规律，为知识的内化创造条件。　　2.在教学数学新知识的过程中，为了使学生更好地发现和探究理解所学知识，可以让学生进行合作学习，能起到集思广益，挖掘集体潜能的作用。比如，前面所说的关于形体教学，就可以采取放手让学生摸一摸、量一量、说一说、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历从具体形象的操作中了解、体会图形的边和角的特点的过程，然后在小组里讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。

5、汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒己见。如，让学生汇报“怎样知道长方形的对边相等的”这一问题时，有的说是看出来的，有的说是用尺子量出来的、用绳子比出来的，还有的说是用对折的方法知道的……真是精彩纷呈。由学生在“自主探索找特征―合作交流说特征―动手操作验特征”4的过程中获取了广泛的数学活动经验，为学生主动建构图形的特征做好了铺垫。　　3.在巩固练习数学知识过程中，发现有的学生对所学知识掌握得较好、有的错得较多，当教师发现学生出现了带有普遍性差错时，进行合作学习。这样做能让学生充分发表意见，说明自己观点，评议别人的看法，互相启发，补充修正

6、，就能使错误消灭在萌芽状态中。比如说，在教学“亿以内的读数、写数”时，不少学生在写数、读数时，搞不清哪些零要读，哪些零不要读，哪些零只读一个零，但写的时候要写出来，这些地方让学生合作讨论，相互学习，就能发现规律。使学生通过合作学习，领悟到学习原来那么简单。　　三、合作学习形成了科学的数学课堂合作学习要求　　1.积极参与小组合作，尊重他人想法。听人发言要专心，努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听完后再提出。如有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌，学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感觉

7、。谈自己的看法要有根据，能说清理由。语言表达力求清楚明白，不?嗦。别人提出疑问，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。　　2.冷静思考别人意见，完善自己想法。虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。勇于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。服从组长安排。不讲与学习无关的话。小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂不会的地方。4　　3.收集整合小组意见，表达自己观点。在分析别人的发言或操作的基础上提出不同意见，肯定对方意见正

8、确的一面，同时纠正其差错。说服别人时，摆事实讲道理。及时整理归纳，形成自己的想法，用简洁的语言表达出来。通过这种活动的开展，使学生成为“知识人”更要成为“社会人”，