浅谈小学数学教学中的小组合作学习

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1、浅谈小学数学教学中的小组合作学习摘要：小组合作学习是现代课堂中比较常用的一种有效的教学方式。这种方式能够激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。但是小组合作学习在运用的过程中需要注意，不能只做形式上的转变，表面上的工作，需要科学、合理地设置、选择，从而有效提高教学效率和学生的学习效率。关键词：小学数学小组合作中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00数学课程标准指出：有效地数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，“动手实践、自主探索、合作交流”是学生的主要学习方式，只有这样

2、，孩子们才能真正获得知识、获取方法。那么如何才能让孩子们在课堂上积极的动起来呢？笔者通过班级实施的“小组合作学习”谈谈个人的一些观点和看法，愿与广大同仁共议。1科学组建小组，搭建学习平台6合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例进行组向平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的综合水平基本平衡。这样构建的合作小组“但内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造条件。

3、合作小组的人数，一般建设4――6人，4人相邻合作学习，2人同桌，对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。每组成员里包含成绩好、中、差的学生。这样小组间力量相当，小组间学习成为可能，便于学习时发挥自己的优势和特长，让中等生的才能得到施民，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，同时还能保证各小组间公平竞争。2恰当选择合作探究内容2.1挖掘新知时，开展小组合作学习新教材的编写具有一定的开放性和创造性，一些开放性、探索性的问题可用多中策略解决，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时教师可以采用小组合作交流。一方面为每个学生提供了

4、表达个性思想的机会。另一方面能汇集多角度的想法，便于学生在倾听中发现别人的长处，突破个人思维的局限，拓展自己的视野。通过小组合作学习可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。2.2动手操作时，开展小组合作学习6早动手操作探究时，如“圆的周长”教学中，组织学生操作实验感知圆的周长与直径的关系时，由于学生个人测量圆的周长有一定的难度，同时一组数据也难以发现内在的规律，需要合作交流才容易探求圆的周长与直径的关系，这样，合作来自现实的需要，合作的效果自然也就比较明显。2.3容易出现意见分歧时，开展小组合作学习在解决问题的过程中，有些题容易

5、出现不同的意见时，最值得开展小组合作学习。小组及全班的辨析、评判、争论能够引发思维的碰撞，使学生在合作中探索，在交流中感悟，从而体验合作的价值，促进学生合作意识的养成。例如在平面图形的教学中设计一道开放题：把一个正方形沿一条直线分成两部分，可得到两个怎样的图形？由于学生直观经验的局限，容易产生认识上的分歧，此时引导学生动手实验，并通过进一步的讨论深化，能使原有的模糊认识得到澄清，同时可以使学生更好地体验合作交流的价值。3小组合作学习应与自主探索有机结合，有效提高教学效率小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能

6、的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学6中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，带着研讨价值的问题，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！例如：我在教学《9加几》时，当”还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而

7、是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：”孩子们，把你的想法在小组里交流交流！”通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！如：《求圆周率》的学习过程中，先自主完成学习（1）圆的周长与直径，（2）求圆的周长与直径的比值。（3）观察发现问题？然后带着问题进行合作学习，讨论圆的周长与直径的关系，讨论归纳出圆周率的定义。4师生互动，提高合作学习的效率6在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习

8、才是有价值的合作学习，合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯，首先是要求小组成员在交流讨论前应先进行独立地学习思考，让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再把自己的想法进行讨论，形成小组集体的