浅谈语文课堂教学中的自主合作学习

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1、浅谈语文课堂教学中的自主合作学习　　学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人、悦纳他人、完善自己、学会与他人合作。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。我认为，把握好展开合作学习的正确时机，实现教学质量与课堂效率的“共赢”，是提高合作学习效率的重要保证之一。　　一、精心设计小组活动，培养学生合作的意识　　随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最频繁的学习方式，它是以合作学习小组为基本形

2、式，再系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助、相互促进、共同提高的一种学习组织形式。　　由于学生自身的生活经验不同、性格各异，对文本的解读也会产生不同的思考。学生的“差异化”是课堂教学中难得的宝贵资源。孩子多角度的思考，需要我们给他们，提供一个彼此展示和交流的平台，小组合作是一个绝佳的方式，有利于课堂教学效率的提高。例如：在学习《普罗米修斯》一课盗取火种部分时，我抓住课文空白处，大胆让学生挖掘已有的知识储备，鼓励学生发挥合理的想象，大胆创编，抓住“人类文明迈进了一大步”，将抽象的

3、文字转化为具体的鲜活的情景，进行训练：“普罗米修斯将火种带到人间，人类逐渐认识并利用了火，从而使得人类从蛮荒走向文明”4（课件展示人类认识火、运用火的历程）。你能想象一下，人们运用火种后欣喜兴奋的情形吗？通过课件的补充展示，学生了解了火给人类文明发展带来的巨大作用。经过小组合作学习，他们互相启发、补充，想象出了一个个生动精彩的场景。学生1：人们从此不再吃那些生冷的食物了，野猪、野牛、野兔……学生2：从此漆黑的夜晚人们也能自由地活动了。这些想象的场景对课文进行了有效的补充，让学生更加深刻地认识到普罗米修

4、斯的伟大功绩。　　二、充分进行独立思考。提高合作学习的效率　　合作交流的目的是让学生的大脑和手都动起来，弥补老师无法应对众多存在差异学生的不足，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识，成为真正的学习主体。课堂上存在“争议”是一件令人非常欣喜的事情。有了争执。说明学生有了自己独立的思考，而且勇于坚持自己的观点。任何一个有智慧的教师都会带着喜悦之情来正确引导学生之间的“争执”。让学生在更加自由、宽松和谐的氛围里，将问题表明，将自己的思考尽情地展现，将心态调整为包容和接纳，从而使学生之间的对话精神得到积

5、极的发扬。比如：在教人教版第八册《中彩那天》一课时，学生在“该不该把彩票还给库伯先生”上有了不同意见，针对当下社会上的一些时弊，我认为这个问题对帮助学生领悟课文中所要表达的思想以及培养学生正确的价值观很有必要。因此，我组织学生展开小组合作探讨，并予以适当的指导。4　　经过讨论后，学生们举出了生活中所见所闻的很多有关诚信的事例。但是，这样的结论并不利于学生今后的学习和生活。因此，我给学生讲了《抗木赏金》、《晏殊赶考》等诚信故事，让学生展开第二次小组合作讨论，帮助学生认识到：只有诚实才能建立起信任，信任需

6、要一个互相了解、逐步深入的过程，诚实和信任是人与人之间交往沟通的基石。因此，独立思考是合作学习的前提。等学生有了自己的想法后再和同伴探究、交流、讨论，这样才能形成符合实际的有效的合作学习，才能促使学生的思维走向深入，得到提升。　　三、开展有效合理评价。体会合作学习的快乐　　建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系也是新课标提出的一条最基本的理念。在教学的过程中不要一味地只讲究教师对学生的评价；更要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。开展学生的自我评价和学生之间的相互评价，不但有利于学生正确地认识

7、自我，完善自我，还能加强学生之间的团结合作意识。互相评价一下子就把学生的学习兴趣调动了起来，同学们议论纷纷，各抒已见。因此教师首先应该教会学生正确地评价自己。自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在认识自己的行为和活动的基础上产生的，是通过比较而实现的。当学生完成练习或回答一个问题后，教师要引导学生仔细想一想自己在解决问题过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验、自我调控的意识。其次在课堂教学中不断地开展学生之间的相互评价，每个学生都有他自己独特的思维方式，教师要善于收集学生的各种信息，并给予

8、他们充分的时间，充分调动学生的活动空间，让学生大胆抒发各自的见解，加深对问题的理解和辨别正误信息的能力，在你来我往的冲撞中，不断地了解他人，认识自我，既锻炼了思维，也品尝到了合作学习的乐趣。4　　分享乐趣，主动学习的成就感，是小组合作学习带给学生的积极情感体验。为了让学生在学习的过程中，养成主动与他人合作学习的良好学习习惯，教师要时刻注意充分调动学生的学习积极性，始终让学生在一种轻松、愉快平等的氛围中学习，合作学习才能有效地实施。　　（作者单位新疆生产建