培智学校心理健康教育有效课堂的研究

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1、培智学校心理健康教育有效课堂的研宄在儿童成长过程中，心理、智力、言语三者是紧密联系、相互影响、共同发展的，单方面的迟滞都会影响其它方面的健康发展。智障学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，而正常人也常常忽视他们的心理需求，不能及时了解他们的所思所想，使得智障学生常常处于一种封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理问题。因此，作为特殊学校的老师,在完成各科教育教学任务的同时，有责任、有义务走进这些孩子们中间，帮助他们疏通心理障碍,培养健康的心理。一、目前智障学生存在的几种常见的心理问题智障儿童由于大脑受到器质性损伤或由于遗传因素的染

2、色体畸变或基因突变等原因，造成大脑发育不全，形成认识活动的障碍或全面的心理活动障碍，只体表现为：1.认知的异常偏离语言出现晚；感知速度慢、范围窄；观察力差；视觉与运动协调差；注意力不稳定、易分心；记忆速度慢、保持差、遗忘快；机械识记较意义识记好;抽象思维能力差，不善于分析和综合，难以看出事物的木质特点和内在联系，缺乏逻辑性（如看不懂连环画的故事情节）；（朱智贤1980,王极盛1981,朴永馨1996,田明2003）。2.情感的异常偏离情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。情感作为一种主观感受，也是对现实的反映。弱智学生情感表

3、现出来的缺陷如：感知迟钝和缓慢、感知事物消极、思维刻板，缺乏目的性和灵活性等。经常性的情绪波动、紧张焦虑、恐惧退缩或冷漠无情等，都是心理不健康的表现，甚至会影响正常的学习生活，乃至损害身体健康。3.控制冲动及对满足个人需要的异常偏离智障学生由于沟通上有网难，加上未能适应转变，患者较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。例如他们会过分活跃、四处走动、尖叫、跳跃；或在心理、生理、环境、天气等因素的影响下，感到特别烦闷或焦虑，以致有撞头、扯头发或咬手等自伤行为。1.人际关系的异常偏离自卑孤僻、敏感多疑的心理问题，导致智障学生大多生活在

4、自己的猜测和观察里，一般按自己的推测来判断他人或者周围环境，不能很好地听取他人意见或建议，从而形成人际关系的淡漠，亦未能主动与人交往、分享或参与活动。在群处方面，由于兴趣偏窄，模仿力较弱，他们大多不能掌握社交技巧，缺乏合作性。二、对智障学生进行心理健康教育的辅导对策为让智障学生融入常规的学校生活，学校宜将他们按年龄编入适当的班级，再由教师因应他们的需要、学习表现和教学活动性质，安排以下不冋模式进行心理辅导。1.个案辅导模式：个案辅导对象可以是未能适应学校环境的初入学学生，或是那些过度活跃及有情绪、行为问题的学生；每个智障学生，都有适合于自己的

5、学习方式。个案辅导教学一定要针对不同学习类型的学生，寻求多种、多变、复合、主体能够解释性心理辅导与奖励相结合的方法，尽快消除其的不良行为，以免在学校造成更大的影响。2.团体辅导模式：团体心理辅导由于符合大学生喜合群、爱模仿、易受闭体成员影响、从众性强的特点而受到学生欢迎。参加辅导的智障孩子处于同一心理发展水平,他们能在交流中找到归属感与被接纳感，从而更有安全感，同吋学模仿多个成员的适应行为，摆脱孤独无助的困扰。三、对智障学生实施心理辅导的思考教师在进行心理辅导的过程中要考虑到自己教育对象的可能性，要符合于他们的整个心理发展水平，坚持正面教育积

6、极引导，严格要求的冋吋尊重热爱学生，要求合理适度，加强多步子小循环训练的程序。1.心理辅导的目标单一、要点简明。智障儿童由于他们从小就不能正常地适应家庭和社会环境，在经常失败和挫折的影响下，他们的日常生活很单调，兴趣爱好很难琢磨。心理辅导吋教师应根据智障学生的认知水平，确定每次辅导的B标，设置的0标越单一，可测性越强，孩子们才有越多的吋间和精力放在自己关注的有兴趣的事情上面，作出一点成绩来。一个S标，可以分成若干课时，每一节课，都要稳定课堂纪律，当堂落实任务。B标确定下来，要让学生做到心中有数，这节课就是要完成这个任务，第二节课反馈巩固检测再

7、添加新的任务。老师在教学中应帮助学生强化体验，帮助他们提炼，总结出具体的观念，用简明扼要的语言概括出要点，板书出来，让学生反复朗读熟记于心，即可脱U而出，又可提示行动，从而达到学生接受教学0标的效果。2.心理辅导中体验活动丰富多彩心理健康教育活动就是指”根据学生的身心发展特点和社会需要，奋0的的对学生施加旨在促进其更有效地适应学校学和社会生活的一种教育。”就弱智学生来讲，寓心理辅导于活动之中，改变远、大、虚、浮的积弊，着眼于学校心理辅导工作的"近、小、实、亲”，使教育贴近学生的生活，贴近学生的思想实际，贴近社会的需求。通过活动来丰富和积累他们

8、的体验，让学生从顺从到接受，把这种体验内化成学生本身的信念和观点，增强情感，改变态度。心理健康教育更多的吋候是一种"隐性"的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是