培智课堂有效教学之我见.docx

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1、培智课堂有效教学之我见培智课堂的有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，培智课堂的有效教学是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。可见，课堂教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那怎样的教学才是有效的课堂教学呢？下面以我校汤群老师参加江苏省

2、首届特殊教育优质课评比的《保护牙齿》一课为例，谈一些自己的看法。一、有效教学要创设有效的教学情景。“兴趣是最好的老师。”因此，我们创设的情景，一要是学生感兴趣的教学情景，也就是一定要能引起学生的兴趣，二要是和教学内容结合紧密的情景，让学生在知不觉中自主地学习、自主进行意义建构，具有这样情景的课堂教学才能是有效的。《保护牙齿》一课，课始老师创设的情景是猜谜游戏，“上一排，下一排，整整齐齐白又白。你要猜不着，张开嘴巴就明白。”学生猜着后又推荐健康牙齿“形象代言人”，并让其展示自己的牙齿，体验健康、洁白的牙齿给人带来的快乐与美感，使学生的情感得到了升

3、华。这些活动都是学生感兴趣的，学生积极参与其中，自然课堂教学就有效了。课中为了让学生知道保护牙齿要早晚刷牙，让学生观看了动画《牙齿的秘密》；为了让学生知道要少吃甜食，老师又使用了一个《爱吃糖的老虎》的动画片。动画，学生们都喜爱，这些动画，又紧密结合了学习内容，学生在观看的同时，也在思考。学生观看后老师设计了一些和动画有关的问题，和学生一起探讨，学生在不知不觉中知道了：保护牙齿要早晚刷牙、要少吃甜食的道理，这使学生在学习过程中，体会到了学习保护牙齿的价值。二、有效教学要用有效方式呈现学习内容。智障学生的有意注意能力极差，课堂教学内容的呈现方式对他

4、们学习的有效性有着不可估量的作用。学习内容呈现方式呆板、单一，肯定不能引起学生的注意，而是应根据学情选择有效的呈现方式，才能起到事半功倍的效果。《保护牙齿》一课，老师要让学生说出牙齿的颜色，没有直接提问，而是让学生先照个镜子，然后把看到的说出来，这种看似低层次，太直观的做法，很有用，比老师直接提问题有效得多。同样，让学生知道牙齿的作用，也不是简单地提个问题解决此事，而是让学生进行体验：先让学生吃饼干，再说牙齿的作用。学生有了吃饼干的体验，自然就体会到了牙齿的作用，并进行了知识的自主建构。饭后漱口的道理，普通学生没学就知，不学就懂。而智障学生则不

5、同，他们不知道，更不理解。如何呈现这一学习，让学生理解？老师预设也很巧妙，老师先让学生吃些黑饼干，然后照镜子，学生发现牙齿“黑了”，“怎么去除牙齿上的黑碎屑？”老师自然地提问，这样学生自然想到了要漱口，学生通过漱口，再照镜子，发现牙齿又“变”白了，自然理解了饭后要漱口的道理。让学生掌握正确的刷牙方法，老师用FLASH制作了一个动画，用直观的方式把这一学习内容呈现给学生。学生通过观看动画，知道了：上牙要从上向下刷，下牙要从下向上刷。咬合面学生又不理解，如何突破这一难点，如果让学生观察其它同学牙齿的咬合面，费时费力，效果还不一定好，汤群老师用“牙齿

6、模型”这一学具，让学生观察，又让学生看动画，学生知道了咬合面要来回刷。学生听着课件里的刷牙方法表述，和老师一起说；看动画里的刷牙方法，跟着动画用手代牙刷刷；老师再请学生表演给大家看，学生很快就掌握了正确的刷牙方法。让学生理解保护牙齿要早晚刷牙，保护牙齿要少吃甜食，都以能引起学生兴趣的动画的方式呈现出来，极大地提高了课堂教学的效率，并且让学生在这一过程中有所收获，获得发展。三、有效教学要有效地组织学生开展学习活动。课堂教学中，老师有效地组织学生开展学习活动是指老师使智障学生积极地参与到学习活动中，投入到学习活动中，这样的教学才是有效的课堂教学。《

7、保护牙齿》一课中，老师组织学生品尝饼干，探究牙齿的作用，学生乐意参与；组织学生照镜子，组织学生观看蛀牙的演变图片，组织学生漱口，观察漱过口的水的变化、漱过口的牙齿的变化，学生有参与的需要，通过活动学生理解了保护牙齿要饭后漱口的道理；组织学生观看《牙齿的秘密》的动画片，学生很喜欢，学生边看动画边自主学习，知道了保护牙齿要早晚刷牙；组织学生观察正确的刷牙方法，学生愿意和老师一起说，一起做，学生不知不觉中掌握了正确的刷牙方法；组织学生观看《爱吃糖的老虎》的动画，学生自主建构，理解了保护牙齿要少吃甜食；组织学生看图片，角色扮演、讨论、交流，“学以致用”

8、，学生很乐意，这让保护牙齿根植学生心中；最后组织学生和范晓萱姐姐“学刷牙”，唱《刷牙歌》，跳刷牙舞，学生很是开心，这更是把学生的学习活动推向高潮。老师