《活见鬼》学导案.doc

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1、《活见鬼》学导案课题活见鬼备课教师史侠学科小学语文课时一课时学校渭南市实验小学班级五年级一班教材简析：《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章短小精悍，幽默风趣。共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。学情分析：1．由于上学期学生接触过文言文，因此，学生有一定的学习文言文的经验。2．学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自

2、己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。学习目标：1．学会6个生字。2．能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。3．能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。4．使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。学法指导：1．采取自读为主，重在感悟、积累的策略。2．尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。学习重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“

3、熟读成诵”。学习难点：1．学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。2．理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？课程资源：教师准备：课件、投影；作者的资料；提前一天发《学案》；抽查了解预习问题。学生准备：查找作者的资料；提前一天预习，自读课文，完成《预习案》。学导过程：预习案环节学生自主合作探究教师精要点拨【赠言：只要顺着河流走，就可以发现大海】（一）检查预习，铺垫导入：点拨(一)2②：4自学质疑1．板书课题，读课题。同学们，你认为鬼真的存在吗？可是，古代由于科学不发达，人们信神信鬼却是很普遍。今天我们学习一篇有关鬼的故事。（师板书课题）请同学们把课

4、题读两遍。2.检查预习，生交流作者资料。师：同学们，通过预习，大家知道这篇文章的作者是谁吗？他是哪朝人？①生交流作者资料。②（出示课件1，作者的补充资料）师强调重点信息。3.抽查字词学习情况。(课件2，本文难读的字词)指名读、齐读。课件1出示关于作者的补充资料。《活见鬼》就是选自《古今谭概》。点拨(一)3“号、撩”都是多音字，在本文应读“háoliáo”。“檐”字的右边第三笔是横。研习案合作探究精学训练检测矫正（二）读准字音、读通句子。1.生自读课文，要求读准字音，读通句子。2.指名读，纠正字音。3.师范读，生练读。（三）熟读全文。1.出示课件

5、4（竖版的原文）生练读。出示课件5（无标点的原文）生练读。2.指名读、分组接龙读。【设计意图】通过不同排版形式的课件练读，不仅提高学生的朗读文言文兴趣，而且使学生在朗读的过程中了解文言文过去的书写特点，更是为熟读成诵做好铺垫。(四)文言文与译文对照，理解文意、字意。1.同桌合作学习，理解文意、字意。2.指名说说句意，相机纠正。3.出示课件6（重点字词），生说说他们在文中的意思。4.生自由练说，正确理解文意、字意。（五）发现主旨，感悟道理。师：你们觉得文中的这两个人可笑吗？文中哪句话向我们指明他们也觉得自己很可笑，找出来读一读。点拨（二）3：老师

6、范读，注意听听老师是怎样读出文言文的韵味的。点拨（三）1：古人写文章多是竖着写的（课件4），而且还没有标点符号（课件5）。试着按意思读出停顿。点拨(四)3：三个“值”的意思。点拨（五）2:笑自己的狼狈，自己的疑神疑鬼。41.师质疑;他们笑什么？从中你悟出了什么道理？2.生交流回答，师相机板书。（相信科学、反对迷信）（六）总结提升、背诵全文。师：区区一百来字的短文，冯梦龙就把因疑神疑鬼而把自己搞的狼狈不堪的两个人物形象展现在我们面前，这就是文言文语言凝练的特点，试着以讲故事的口吻背诵全文。1.出示课件7（少量填空式的课文原文），补充内容，练出示课

7、件8（大量填空式的课文原文）补充内容，练习背诵。2.指名背诵。3．同桌互背。【设计意图】通过填空的形式引导学生背诵全文，由难到易，从而达到熟能成诵的目的。践习案拓展延伸（七）巩固练习，迁移运用1．完成练习册、学案的第三题。2．“活见鬼”这个词语现在人们也会用到，找一找，人们在什么情况下会用到这个词语。板书设计：活见鬼撑伞人投伞人要相信科学反对迷信教学反思：文言文教学应在紧扣语言文字训练的基础上，突出文言文的朗读和整体感受，启发学生试着了解古今词义的演变，教给学生学习文言文的方法。遵循这个原则，反思文言文《活见鬼》的教学感触颇深。　　1.扎实地进

8、行语言文字训练。语言文字训练的扎实进行体现在以下两个方面：重视生字教学，让学生读准生字的音、写对生字的形、强调书写的注意点、在词语和句子中理解生字的义