活见鬼A案 文档

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1、教材分析：　　《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。　　这篇小文章短小精悍，幽默风趣。共有三个层次：一是雨夜两人同行；

2、二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。　　学情分析：　　　1、由于上学期学生接触过文言文并且本学期里一直在学习古文的《孝经》，因此，学生有一定的学习文言文的经验。　　　2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。　　设计思路：　　　1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。　　　2、尽量让学生自主、合作和探究，

3、让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。　　教学目标：　　　1、学会6个生字；　　　2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。　　　3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。　　　4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。　　教学重点：　　　　学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。　　教学难点：　　　1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。　　　2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？　　教

4、学安排：1课时　　教学过程：　　一、激发兴趣，确定目标　　　1、你能写出几个含鬼字的词语吗？鬼斧神工……..吝啬鬼、活见鬼，　　　　从字面上来理解，题目的意思是——（活人见到鬼了）　　　2、回顾总结学习文言文的方法。　　　　学习文言文，也是有方法的。还记得我们学习文言文的方法吗？　　　　（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。　　　　（2）明：理解词语，揣摩句意。　　　　　①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。　　　　　②借助课文

5、译文理解内容。　　　　（3）讲：连接句意，复述故事。　　　　（4）悟：深入探究，领悟道理。　　　　（5）诵：熟读成诵。　　二、运用学法，自主学习　　　　学生自学，教师巡视指导。　　三、汇报交流，导学释疑　　　1、检查学生朗读课文情况　　　　　抽读—范读—个别读—集体读　　　3、检查学生理解文句的情况。　　　　　同桌、小组互讲—讲故事　　四、在朗读中加深对课文的理解。　　　1、当赴饮者和投伞下者在炊糕者家里相遇时“二人相视愕然，不觉大笑”。现在老师就是炊糕者，你们就是赴饮者和投伞下者。对于你们二位的行为我有

6、些疑惑。刚才你们还一个“告之遇鬼”，一个“呼号有鬼”，怎么突然都愕然地愣住了？　　　　【指导学生从文章的第三、四句中的动词去感受赴饮者的心情。指导朗读】而投伞下者，文中却并没有直接描写，那你们能不能想象投伞下者的动作和心情？　　　　小结：文言文用词精炼，但准确、精妙，给读者留下了无限想象的空间。　　　2、为什么你们2人在目瞪口呆之后，又不觉大笑起来？　　　　【一笑狼狈的样子，朗读5、6句；二笑自己的行为】　　　　朗读课文再现情景。　　　　小结：区区一百字的短文，冯梦龙就把因疑神疑鬼，而把自己搞得狼狈不堪的

7、两个人物，形象展现在我们面前，那我们能不能试着用讲故事的口吻来背背这篇文章呢？　　　　生背诵《活见鬼》。　　五、拓展延伸，深化主题。　　　1、《活见鬼》这篇文言文是明朝的冯梦龙写的，关于冯梦龙，谁来介绍一下？　　　　　生介绍冯梦龙。　　　2、本文选自《古今谭概》，作者写作的目的是“疗腐”，你怎么理解“疗腐”这个词的？　　　3、在《活见鬼》中，作者想疗什么“腐”？你身边有没有这样因为疑神疑鬼，而把自己搞得狼狈不堪的人和事？　　　4、你能用“活见鬼”说一句话吗？5、学了本文，你有什么体会？可以从内容或文体两方

8、面简单写一写。　　（二）课外作业　　　　练习1、拓展阅读《鬼是一棵矮杉树》　　　　练习2、向自己周围的人讲述这个故事，并采访他们听后的体会。　　附：板书设计　　　　　　　　　　　　　　活见鬼　　　　　　　　　　　　　　　　　　（明）冯梦龙　　　　　　　　　　　　　　狼狈　　　　　　　　　　赴饮者——————投伞下者　　　　　　　　　　　　　　互疑为鬼　　　　　　相信科学，反对迷信　　　　　　　　　　　　相视愕然　　不觉大笑　北