如何提高小学语文课堂教学效果

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1、如何提高小学语文课堂教学效果吴彩霞贵州省织金县阿弓中心校552109摘要：如何才能让语文课堂充满活力？学生是语文学习的主人，语文教学应一切从实际出发，采用不同的教学方法，平时注重开放性的提问设计，提升学生的语文素养。可组织小组讨论，充分挖掘学生的创新思维与创造能力，启发思维,激发求知欲，鼓励大胆想像。关键词：教学方法语文素养创造能力随着课程教育的改革，一直以来乏味、沉闷的语文课堂有了些许的变化,但没有真正地做到让课堂“活”起来。著名的叶澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。然而在我们的语文教学中，常常感到学生对语文学

2、科的学习积极性不高。这其中与语文学科的特点有关基础性较强、能力提高周期性较长，但很大程度上却是与我们平时的课堂教学有关。因此，立足课堂，优化课堂教学环境，提高教学效果，成为当前语文课堂教学的当务之急。我认为可以从以下几个方面去着手：一、一切从实际出发，采用不同的教学方法语文教学不可能限于一种模式、一种方法，应根据课文的不同类型、不同内容、不同文体采用不同的教学方法，要根据不同教材、不同教学对象运用不同的教学方法。教学中有的应重于欣赏，如文学作品中的精品，有的应重于知识的传授或基木技能的训练，有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底,

3、总之要从实际出发，善于变通。否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式，搞花架子教学，表面热热闹闹，其实空空荡荡，绝不会取得良好效果。二、开放性的提问设计，提升语文素养提问是师生之间进行交流的重要渠道之一。通过提问环节，教师可以提炼出木堂课中的关键性问题，引导学生们的思维走向。根据学生们的回答情况,教师可以明确他们的学习进度，以及是否存在疑惑与误区。可以说，提问环节是串联起语文课程的一条“引线”。一方面，教师的发问可以简明清晰地阐发出教学要点，带领学生们继续深入到教学内容中去；另一方面，提问能促发师生之间的观点、意见得以交融，达成一次

4、有效的“传递一一反馈”机制，冇助于教师及吋调整教学方案，以便契合学生的接收心理。所以说，小学语文教学应当科学设计提问环节，多在提问环节中融入一些新鲜的、多元化的因素。鉴于语文学科本身就是一个开放性的学科，不拘泥于某种固定的答案，所以提问环节疲当致力于打开学生的思维视野，引导他们的思维走向纵深化。开放性的提问设计应当是层层深入、由简入繁、从具体到抽象的，也就是说，发问中既冇围绕课本内容所提出的基础性问题，也包含延伸性、发散性的问题。三、教活书的最佳途径一一启发式周庆元教授给我们讲授语文教学法吋，在三分钟之内，就把学生带入了戏剧性的氛围。我

5、想，这是课堂教学的最佳境界。启发不是机械的说教，而是在关键地方予以点拨，唤起学生的联想。启发充满教师的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的兴趣，或以寓言、故事、题外趣闻、书面警句作为旁敲侧击的材料，当作导火索，使学生爆出思维的火花；启发要含而不露，留冇火量余地让学生思维的“野马”驰骋；启发既要如同一石投入湖中泛起层层思维的涟漪，又要善于创造“此吋无声胜有声”的境界。四、组织小组讨论，充分挖掘学生的创新思维与创造能力为了调动起学生们的自主学习热情，教师需要尝试小组讨论式的合作教学途径，力图让每一位学生都能加入到课程讨论的行列中来，充分地发掘自身

6、的创新思维与创造能力，在合作与竞争的氛围中收获语文知识、提升思维能力。在进行小组讨论的过程中，教师既是一名旁观者，更是一名引导者。一方面，教师要给予学生充足的表达自由，让他们尽情地发扬思考，而不拘泥于既定的思维范畴；另一方面，为了避免小组讨论走向无序状态，教师也需要适吋地点拨学生们的思维走向，保证小组讨论能够有的放矢地解决课程当中的具体问题。五、启发思维,激发求知欲，鼓励大胆想像爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并iL是知识进化的源泉。”教师应通过启发式的教学让学生不仅能获得现

7、有的知识和技能，还能进-步探索未知的新情境，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新事物。学生是发展中的个体，教师要善于鼓励学生质疑、提问、思考，鼓励学生大胆地进行想像，学生的想像会使教学富有成效。当然，想像要适当，不恰当的想像会导致心理活动的失常。所以，教师应以正确的态度、言行来引导学生想像。总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，这样，语文课堂才会充满活力。当然，无论是教师还是学生，都应更新观念。二十一世纪的新型人才应是高素质人才，知识要渊博，同吋还要能言

8、善辩、坚强自信、表达能力强。只有认识到这些，教师才会不断更新自己的教学方法，学生也才会勤奋刻苦地朝新的目标努力。这样，通过运用新的方法，坚持不懈，我相信一份耕耘一定会冇一份收获。参考文献[1】《小学语文教学