如何提高小学语文课堂教学效果5篇

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1、提商小学语文课堂教学效果课堂教学是一门学问，也是一门艺术。如果我们教学方法得当，会使学生由“让我学”转变为“我要学。”使他们对知识有一种渴求的欲望。小学语文新课程标准的基本理念是全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探宄的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。在新课程改革的全面推广K，符合素质教育的本质和新课程改理念的课堂也应运而生。因此，我们每位教师都应重视课堂教学，让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。那么，我们怎样才能提高课堂教学效果呢？应从学生、教师、文本主体性的发挥等几方面去衡量。一、让学生的智慧充满课堂有人指出：一堂好课是一

2、而多棱镜，因观赏者的不同、评价角度不同会呈现千姿百态。但不管怎样，一堂课是不是好课，最有发言权的是学生。只有当你心中有了学生，站在学生的立场上选择合适的视角去评价教学效果，评价的才有力度，才有价值。在课堂教学中，学生是教学的主体，也是受益的主体，只有让不同程度的学生在原有的基础知识和能力上都有收获，在情感、态度、价值观等方而都能达到目标要求，而且学生能有效利用40分钟，学得轻松愉快，积极性高，对问题能从多方面角度去思考，有问题当堂解决，课后能对问题深入思考,这样的课堂才能达到k好的效果。二、让教师的激情充满课堂教师的肢体动作，富于智S幽默的语言，一个含蓄的微笑，一个信任的

3、眼祌，一句鼓励的话语，富有启发性的创造性的提问都能决定课堂的气试，决定课堂的效果。因此在课堂教学中，教师要充分利川自身优越条件，用充满激情的语言，用各种辅助教学工具调动学生听课的积极性，使学生思维活跃，快速参与到教学活动中，师生双边合作融洽。只有这样积极活泼的氛围，才能产生良好的教学效果。例如在教学《负荆请罪》一文时，我先对文章的历史背景简单介绍，吸引学生的学习兴趣：然后让学生自主读课文，这时让学生自己提问，学贵有疑。读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动学生阅读向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的空间与时间，让他们充分思考，这样，学生的头脑中

4、就会产生诸多千奇百怪的想法。学生的问题提出后，教师不要急于回答，应该让学生去作答，遇到有价值的问题还应该让学生去讨论。在此基础上来表演课木剧，让学生向由搭档分组表演，观看的同学在表演结束后进行评价。同学们的积极性都很高，能够将人物的各种感情表演出来，效果很好。三、让文本的作用充满课堂文本作为知识的载体，承裁着师生的联系，在课堂教学屮有着重要的作用。在日常的教学屮我们许多教师要么忙于浏览现成的经典教案，甚至有的人来不及备课直接抱着现成的教案走向讲台，仅凭自己多年的教学经验滔滔不绝，要么忙于追求新颖的课堂效果，画蛇添足地制作不必要的教学课件，要么为了应付接二连三的考试忙于整理

5、搜集各类试题，搞题海战术,要么就是因为时间紧而无暇顾及-----太多的主客观因素冲淡了我们对文本的研宄。如果教师自身不熟悉教材，不去研读教材，乂如何能游刃有余的去驾驭课堂呢？教师如果不能静心研读，读出感受，读出新意，感同身受，与作者产生共鸣，那么想与学生实现“心灵的碰撞”则如同虚无缥缈的幻景，遥遥无期。因此，语文教师上课之前应花大量的精力在对文本的认真研读上，将文本屮的东西A化为自己的东西，将知识融会贯通地吸纳，才会真正实现课堂教学的灵活多样，运用自如。另外，教学效果的优劣主要看教师在课堂教学中处理教材的能力。教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用

6、教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在教学过程屮，我将教材进行了分类，并将这些类型文章的学习方法教给学生。结合课文内容让学生把握住文章的重点、难点和关键，形成淸晰的教学思路，同时也提高了学生的阅读和写作能力。其次，在发挥教师主导作用的同吋也要体现学生的主体性。在阅读教学中，教师首先要交给学生阅读的方法，激发学生阅读兴趣。如：按顺序朗读，体会作者的思想感情。分步朗读，评读赏悟。教师应着力知道学生养成适当地提出问题的习惯：引导学生用笔在字里行间、文章的空白处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以笔记的形式记下来。让学生有适当的时间去阅读，做到“眼到，口到、

7、心到”，“不动笔墨不读书”。课外阅读要“养成读书记笔记的习惯。”养成良好的阅读习惯，学生冰能对课文的理解充满个性化，对课文的主题进行升华，对教材有独特的理解。四、让德育教育充满课堂要想人敬我，我必先敬人。学生是一个个独立的个体，他们有自己的独立人格和思想感情,也同样有人格尊严。教师在与学生的日常交往屮，一定要将学生放在与自己平等的、相互尊重的平台上。只有在平等的人格面前，无论老师还是学生，才会有要求被尊重的心理。教师的教育应建立在民主、平等、友善的基础上，以说理疏导、循循善诱的方法，促使学生学业的进步和思想品德的提高。教师在教