谈如何提高小学语文课堂教学效果

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1、谈如何提高小学语文课堂教学效果　　【摘要】如何做好小学语文课堂教学？我认为要吃透教材、培养兴趣、培养情感、进行主动探究经常对学生进行积极的评价、经常对学生进行积极的评价、合理使用多媒体教学工具等。　　【关键词】语文课堂；兴趣；探究；问题意识；积极评价　　语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，那么如何做好小学语文课堂教学呢？我谈以下几点体会。　　一、吃透教材　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，

2、确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。　　二、培养兴趣，培养情感　　首先，让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。”4老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切需要之感，引起学习语文的兴趣。　　其次，好奇心可以促进学生积极思考，大胆探究，尤其是小学语文课本内容丰富，插图精美，涉及天文、地理，

3、文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说什么说什么，轻易不可限制，否则，欲速则不达。　　最后，要培养学生丰富的情感。情感和爱好是相通的，古人云“感人心者，莫先于情”。通过一次次地感染，让小学生的感情升华，时有所悟，与课文的内容产生共鸣。让学生直面文本，充分读书，积极交流阅读的感受。创设生活情景，让学生延伸到生活，回想生活中哪些时候孤单过，体会孤单的滋味。　　三、创设问题情境，进行主动探究　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿

4、童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发其强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强其心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。　　教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”4问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。大胆解放学生。要让学生成为主体，就不能用考试、作业等压学生，而要大胆解放学生，让课堂活而不乱，活而有

5、序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹，有时很安静，那是在听讲，是在做题。老师应努力做到：课文让学生读，见解让学生讲，疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。挖掘非智力因素。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。　　四、创设语言表演情境　　表演是深受学生特别是高中以下学生喜爱的一种语言实践方式。饶有兴致的表演，能激发学生参与语言实践的热情，使他们的语言更具个性化特征。因此，教师因文、因人而异，适时、适度、适量地进行课堂表演，能促进课堂教学效率的提高，比如《羚羊木雕》则适合

6、分角色朗读表演。　　五、强化问题意识，重视提问技巧　　新课程的“问题性”是学习方式的主要特征。问题性强调学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，就课堂教学来讲，发现问题往往是由教师的提问来实现，或者说教师的提问完善和补充了课堂问题的发现，而为了能够有效分析问题和解决问题，提问要遵循的原则和讲究的技巧就显得尤为重要。　　六、经常对学生进行积极的评价4　　积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主，对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬

7、。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。　　七、合理使用多媒体教学工具　　多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多