《再见了，亲人》教案.doc

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1、《再见了，亲人》教学设计【教学目标】1.学会12个生字，联系课文语境，理解“雪中送炭、情谊、代价”等重点词语的意思。2.在自主探究、合作学习以及体悟中，感受课文表达上的特点。3.在反复诵读与想象中理解课文内容，体会中朝人民的伟大友谊，受到情感的熏陶和心灵的震撼。【学情分析】五年级学生具备一定合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。五年级孩子由依赖走向独立，半幼稚趋向自觉，他们求知欲

2、望和能力，好奇心都有增强，学习兴趣更广泛，这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。【重难点分析】针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点是：结合重点词句，体会中朝人民的伟大友谊，受到情感的熏陶和心灵的震撼。针对学生现有水平和心理层次，我认为本文教学难点是：领悟文章的表达特点，能学习其写作手法。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、设疑导入1.板书“亲人”提问“同学们，何为亲人？哪些人是你的亲人？谁来帮老师解答一下”2.将板书补充完整添上“再见了”让学生齐读完整的标题。提问“通过昨天布置的预习，对于这个标题你有什么想要提问的吗？”二、自主读书，整体感知1.检查学生

3、自学生字词的情况2.带着问题“文中我们是谁，亲人指哪些人，他们是哪国人”学生自由朗读课文3.补充时代背景资料。一、研读重点，各个击破【设计思路以及意图】老师带着学生一起学习课文第一段交给学习的方法，而后让学生模仿这样的学习方法自主学习第二段和第三段（1、2、3段在结构上相同）。第一段是做到授人以渔，后面两段的学习是逐步放手让生自己渔，把课堂交给学生。师：文中的大娘、小金花、大嫂和我们不是一国人，这和我们一般意义上的亲人是否有矛盾呢。我们先一起来学习第一段。1.带着问题快速阅读第一段a.本段讲述了大娘的几件什么事情，用“—”划出来并标上序号。b.用“﹋”划出感动你的句子，感动你的词语在下面加实

4、心点。并说说为什么。2.交流成果。抓住词语“几夜没合眼”“全村”“顶着…冒着…穿过”“唯一”体会感悟中朝人民的深厚情谊。3.以感导读，以读促感。在学生体会了两国人民在战争中形成的深厚情谊后流利有感情得朗读第一段，并且在朗读中使感情进一步提高和升华师：由于第二第三段结构上和第一段相同，下面给同学们五分钟时间模仿刚才学习第一段的方法来学习第二第三段并且做好标记，完成后四人小组3分钟时间讨论一下你们的学习成果。…………………………………8分钟…………………………………………师：先来分析（小金花或者大嫂），同学们来展示自己学习的成果或者提问小组内还没有解决的问题，也可以当当小老师，你觉得同学们在哪些

5、问题上可能没有思考到的也可以在课堂上提出来。【小金花】1.在学生说出小金花的事情以后用PPT展示填空题帮助他们总结。填空（尽量用自己的话叙述）小金花和她妈妈救老王时间的起因是＿＿＿,经过是＿＿＿结果是＿＿＿2.预设学生疑问：“妈妈牺牲的时候小金花都没有哭，可是和志愿军分别的时候小金花却哭了，这是否不符合人情常理呢？”此时教师不作答，把问题分成几个问题再次抛给学生：1.妈妈牺牲的时候小金花不想哭吗？从哪里可以看出来？（想哭，从“嘴角抽动”看出来）2.小金花为什么不哭？从中体现出她是个怎样的人？3.这么坚强的小金花为什么在与志愿军分别的时候哭了，作者为什么要这样写？3.让同学们模仿得知噩耗时的小

6、金花4．有感情朗读“同志们伤心得痛苦……这个仇我一定要报”【大嫂】通过“崎岖”“前沿阵地”“代价”体会情感问：最后一句话改成陈述句，意思变了吗？能改吗？为什么？（体会反问句的表达效果）最后以说话练习结束第一课时：为了志愿军，大娘。。。。。。为了志愿军，小金花。。。。。。为了志愿军，大嫂。。。。。。师：文章中只写到大娘、小金花和大嫂，你认为只有这三个人吗？为了志愿军，（。。。）。。。。。。自由发挥第二课时师：上节课我们心中还有个疑问，我们与有国别的大娘、小金花和大嫂能说是亲人吗？预设：能，胜似亲人！师：能用词语描述一下我们之间的关系吗？预设：比山高比海深、深厚、情深似海师：是啊，这样情深似海的

7、事情太多太多，就是三天三夜也不能讲完，可是火车就要开动了啊，在分别之际我们必须和来送我们的亲人们告别！谁先来和大娘告别？…………………………………………生发挥………………………………………可是年迈的大娘一想到将来可能相见无期怎么愿意就此与视为己出的志愿军们分手呢？我们只好请求大娘…………………………………………生发挥………………………………………听到这样恳切的请求，大娘还是没有停下脚步，送了一程又一程，我们只