《再见了_亲人》教案

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1、《再见了，亲人》教学设计【教学目标】　　1.学会12个生字，联系课文语境，理解“雪中送炭、情谊、代价”等重点词语的意思。　　2.在自主探究、合作学习以及体悟中，感受课文表达上的特点。　　3.在想象中理解课文内容，精读课文第一自然段，体会中朝人民的伟大友谊，受到情感的熏陶和心灵的震撼。【学情分析】　　　五年级学生具备一定合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力

2、也在逐步发展。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。五年级孩子由依赖走向独立，半幼稚趋向自觉，他们求知欲望和能力，好奇心都有增强，学习兴趣更广泛，这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。【重难点分析】　【教学重点难点】　　重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。　　难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。【教学方法】　　情境教学，以读为主，读中悟情。【学

3、生学习方法】　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流【使用媒体】　电脑、电视、投影、幻灯。针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点是：结合重点词句，体会中朝人民的伟大友谊，受到情感的熏陶和心灵的震撼。　　针对学生现有水平和心理层次，我认为本文教学难点是：领悟文章的表达特点，能学习其写作手法。【课时安排】　　2课时【教学流程】第一课时一、设疑导入　　出示图片，火车站分别图师：请看屏幕，这是一幅火车站分别图，1958年3月15日那天，在最后一批志愿军返回祖国的那一刻，朝鲜人民噙着泪花前来送行，

4、志愿军战士也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──再见了，亲人！（比较两个句子：◇再见了，亲人！◇再见了亲人。）板书课题：14再见了，亲人学生读课题，老师问：①“再见了，亲人”在文中出现几次？是谁对谁说的？板书：志愿军朝鲜人民②他们有血缘关系吗？他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人过渡：可是，志愿军战士却称朝鲜人民为亲人，朝鲜人民也称志愿军战士为亲人。这是为什么呢？下面，我们一起走进课文，去了解那可歌可泣的事，去感受那令人震撼的情。　　二、介绍时代背景　　１、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗

5、美援朝战争。　　　　１９５０年６月２５日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。１９５０年９月１５日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军于１９５０年１０月２５日跨过鸭绿江，“保家卫国，抗美援朝”。战争进行了近３年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。１９５３年７月２７日签订停战协约。１９５８年志愿军全部回国。　　２、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。三、学生自学课文，学生初步了解课文主要内容，　　自学要求：　　１、读课后

6、生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。　　２、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。　　３、朗读课文思考：课文中写到了哪些“亲人”？她们为志愿军做了哪些事情？学生回答，教师归纳整理：送打糕救伤员救老王挖野菜（投影）四、检查自学情况　　１、拼读生字表，纠正读音。　　　　指出音易错字：暂，谊，混　　２、拿出生字卡片，读字、词：　　　　指出哪个字字形易错，重点说一说。　　　　暂时昏倒情谊捣米谣侦察员混进　　　　区别：谣、瑶、摇。　　３、提出不理解的字、词，大家讨论理

7、解：（或查字典，或结合课文，或结合生活实际。）　　４、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思，并练习用两个词语造句。　　５、指名读课文，回答思考题。　　　　①　课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。　　　　②　大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。五、精读课文，感受深情过渡：谁最让你感动？导：哪些语句最能打动你的心？请拿起笔把这些语句划下来，然后通过朗读把你的体会读出来。1．了解大娘为志愿军战士所做的事，感受大娘对志愿军的深情。①（出示“送打糕”这部分）大娘

8、明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？“雪中送炭”是什么意思？“雪中”指什么？“送炭”又指什么？请画出文中的语句回答。☆指名朗读有关句子，划出表示动作的词，问：从“冒、穿”这些动词中，你体会到了什么？大娘在志愿军战士最需要帮助的时候，冒着生命危险送打糕来了，这真是（雪中送炭）啊！”过渡：除了“送打糕”这件事，大娘还为志愿军做了什么事？②从“救伤员”这件事中，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）（出示句子）☆指导学生饱含深情地读：师：唯一的小孙孙失去了，大娘的心里会怎么