再见了，亲人 教案

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1、再见了，亲人教案;设计理念：语文课堂是情感的课堂，本案以感动这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在感动中感受中朝两国人民的深情厚谊，在感动中让学生体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜

2、血凝成的，从中受到国际主义的教育。4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。教学难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。课时安排：2课时课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。教学过程：第一课时一、揭题激发兴趣1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为亲人。2．我

3、们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说再见了，亲人，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）3．学生简介时代背景，教师作适当补充。二、初读感知大意1．提出初读要求：（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。（2）思考：课文中亲人指谁，想想他们的哪些事感动了你？2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。3．反馈、交流（1）教师抽读生词，强调妮（

4、ní）、谊（ｙǐ）、耗（hào）等生字读音，注意噩、嫂的写法。（2）学生汇报：课文中的亲人有大娘、小金花、大嫂用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。三、品读感悟亲情1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。2．学生交流，抓重点词句感情亲情：（一）志愿军与大娘之情：（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，这真是雪中送炭哪!A．引导学生抓住带着、

5、顶着、冒着、穿过等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。B．抓住雪中送炭这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语雪、炭分别指什么，最后想象雪志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算亲人吗？读出你的感动吧！（2）句子：我们还记得，我们的一个

6、伤员在您家里休养您为了我们失去了惟一的亲人。A．引导学生抓住惟一、丢、背等词来体会，先理解惟一的意思，再谈谈惟一的亲人对大娘意味着什么，接着体会大娘这一丢丢下的是什么，背起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算亲人吗？［这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。］（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：师引：大娘为志愿军所做的一

7、切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（出示句子）A．请学生改成陈述句。B．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？C．情境引读：师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以生接读师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以生接读［设计理念：比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。］（二）志愿军与小金花之情：（1）句子：你回来

8、以后，焦急地等待着妈妈，可是小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？A．引导学生抓住把脚一跺、嘴角抽动两下、狠狠地说等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。B．感情朗读，演读。C．妈妈牺牲不落泪，可跟志愿军告别却哭成泪人，你感受到什么？D．再读句子。（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。（三）志愿军与大嫂之情：（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，伤好以后，您只能靠着双拐走路了。A．可抓住三个挖来理解它们的不同背景，再想像这三个挖字背后，大嫂是怎么想