浅谈口语交际训练的体会

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈口语交际训练的体会　　口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法。口语交际在语文教学中的多重功能，使越来越多的语文老师认识到它对语文教学的益处。那么，如何培养学生的口语交际兴趣，提高学生的口语交际能力，使学生能自主、有效地进行口语交际呢？　　一、创设情境，让学生想说爱说　　

2、任何一种教学方法，它都是在一种特定的氛围中产生作用的。只有创设多种多样的口语交际情境，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲愿讲。而在师生共创的多种情境中，通过师与生、生与师、生与生面对面的双向互动的口语交际活动，能丰富口语交际的知识，掌握口语交际的方法技巧，从而进一步提高听、说、交往的能力。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学

3、点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1.多媒体再现创设情境。对于小学生，尤其是低年级的学生，通过形象的录像，课件、图片或者是简笔画，都能极大地激发学生学习新知识的情趣，为学生进入焦急训练创设愉快和谐的气氛，架起沟通学生心灵的桥梁。课堂上，我常利用课件、图片等直观教具创设情境，激发学生的口语交际兴趣，提高能力。六年制小学语文第一册有一项口语练习《我爱画画》。为了让学生能充分地领略意图，学会用一定的句式说完整的话，我通过生动形象的课件展示创设情境，引�а�生观察图上孩子们画画的情景，激发学生根据图上孩子们站的不同角度、图上孩子画的不同内容练习说话。孩子们在

4、创设的情境中，主动学会了用“有的……有的……还有的……”，“我会……我会……我还会……”等句式说话，句式完整，内容生动有趣，达到了预期的效果。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2.课堂上，应该以一个学习者的身份加入到学生的学习中去，成为学生学习的伙伴。记

5、得在教《黄山奇石》这一课时，根据本课的教学内容，我设计了这样一个教学环节，利用《黄山奇石》这篇课文对黄山怪石的全景介绍，我用充满激情的话语把“我当小导游”的说话训练引进了课堂。说话伊始，我瓮声瓮气地说：“同学们，我是一个多年漂泊在外的老华侨，我很想去神奇秀丽的黄山上看看那里的奇石，可是我老了，爬不动了，听说你们最近学了《黄山奇石》这一课，能给我介绍介绍吗？”孩子们一听这话，一下子就投入了情境中，一个个跃跃欲试地说：“老奶奶，我来给您介绍。”“我来”接着孩子们便俨然一副小导游的派头给我介绍起了黄山上那一处处神话般的景点。介绍生动形象，令人好像亲眼看到了那一处处的美景，正在黄山畅游呢。

6、正是进入了交际情境，才无形中拉近了我和孩子们之间的情感距离，从生生到师生，孩子们在心情舒畅、乐观开朗的情境中进行交流，极大地激发了孩子们口语交际的主动性和积极性，提高了他们的口语交际能力。　　二、开拓思路，让学生能说会说　　口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，大量的课外观察和课外活动更是培育语言能力的土壤。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练在课堂外有着更为广阔的天地。　　1.引导学生观察，拓宽口语交际路径。生活中的许多小事，当教师引导孩子们去观察、思考时，孩子们就会发现原来生活中有这么多可以说，可以讨论的话题。平时，我常常引导学生观察生活中的事物，让学生到日常熟悉的

7、生活中去寻找、发掘说话的内容。比如：说说我们的学校、说说我们的课本、说说我们的同桌……当学生初步体会到观察和说话的关系以后，我又注意开阔学生的思路，去观察学校――观察大街――观察商店――观察人――观察景……这样，一步步把学生的眼界放宽。学生的眼界越来越宽，思维也越来越活跃。思路开拓了，孩子们感觉说话时可取的题材多了，对说话的兴趣也越来越浓了。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进