浅谈口语交际的训练

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1、浅谈“口语交际”的训练柳州市胜利二小一一莫曼君口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基木能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，是我们当前进行课改的行动准则。在语文教学中重视对学牛口语交际能力的培养，是学牛语文素养形成与发展之必需。为此，我们不仅要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，还要在课内外创设多

2、种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，在日常牛活中积极主动地锻炼口语交际的能力。那么，如何上好口语交际课呢？我认为要做到以下几点：突出双向互动特点现代社会对口语交际的能力要求愈来愈高，作为一个能理解、善思考的听众和流畅自信的演讲者，是我们的培养目标。对学生的口语交际能力培养首先要借助教材进行。2000年秋季开始使用的人教版修订版教材第四册有8次口语交际内容。在教学中，要充分发挥学牛的主体作用，采用自学和小组合作学习的的形式，弄清每次口语交际的基木内容和基木要求，独立思考，组织语言，进行表达。在这基础上重点进行生与生、师与生的互动的双向交流。如教学《

3、保护有益的动物》一课时，学生说：“我们可以成立一个保护有益动物小组，利用课余时间到小区去开展宣传工作，另外，写一些宣传标语贴在森林里，这样，市民就不会再去伤害有益的动物了。”生：“我觉得这样做还达不到宣传的作用,如果,不到森林去的人就更木不知道要保护有益的动物，我们应该写广播稿到电视台，让电视台帮我们宣传，这样，市民就会有保护有益动物的意识。”生：“我们不仅可以这样宣传，还要写表扬信给那些保护有益动物的市民，鼓励他们；批评那些伤害有益的动物的市民。这样不就更能促使市民保护有益的动物吗？”牛:“王遵睿同学的这个方法不错，不过只是让少数人知道，我们应该想办法让所有的

4、市民都知道呀。”师：“对，这个同学说得很有道理，我们应该让所有的市民都知道，那该怎么办？”生：“我有办法了：我们可以把表扬信贴在大街上，市民看到了不就知道了吗。”师：“你的办法不错，不过这样虽然达到宣传的作用，但是，会给环境带来污染啊！我们应该做宣传栏，把表扬信放到宣传栏中，市民不就看见了吗？”也就是在教学中，可以是学生说，学生补充；学生问，学生答。也可以是学生说，老师补充；学生问，教师答。还可以是老师说，学生补充；老师问，学生答。要使课堂上充盈着轻松、愉悦的气氛和双向互动的语言交流活动。二.利用教材训练学生的口语交际能力语文教材既是读写训练的材料，同时也是进行

5、听说训练的材料。为了强化口语交际的训练，2000年秋季开始使用的人教版修订版教材，其训练内容之丰，训练形式之活，训练方法之趣，训练手段之新，是以往的教材所不及的。教师只要真正明确了教材编排的意图，合理到位地使用好教材，其训练的效果是可想而见的。如：《狼和小羊》一文结尾写道：“狼不想再争辩了，齿着牙，向小羊扑去。”善良的孩子们可不想让小羊几这样被狼吃掉，对课文这样一个结尾很不满意。于是，老师组织学牛进行小组讨论，展开丰富的想象，给课文续编结尾。有的说：“在着危急的时刻，一个猎人正路过此地看见了，就举起猎枪，一枪把狼打死了。”有的说：“正在这危急时刻，一头大象到河边

6、喝水看见了，伸出长而有力的鼻子，把狼卷到河中被水淹死了。”有的说：“农民种地路过小河边看见了，举起锄头把狼打死了。”学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露出来，真令人欣喜。依据教材,给学生创设一种宽松的表达环境，让学牛在轻松愉快的气氛中进行口语交际，无拘无束地自由表达，才能提高学牛的口语表达能力。三.小组讨论是提高学生口语交际能力的途径。20世纪70年代以来，前苏联、美国都十分推崇小组合作的教学模式。它可以增加学牛的交往，能够深化学牛的合作意识，发展言语理解能力，培养学生合作精神。由于不同背景、不同思维方式、甚至不同性别

7、的学牛，可以起到互补的作用,尤其是那些胆小、语言表达能力差的学牛，平时不敢在众目睽睽之下发言，而小组讨论为他们创设了和谐、民主、平等的氛围，减少了他们的心理压力，给学牛口语交际提供了较为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。通过小组学生之间的自由学习，活动互助，提倡在分组合作竞争中，变个人竞争为小组合作竞争，使学生的思维在口语交往中得到充分活跃的训练。二.利用中队活动，交流收集资料，提高口语交际的能力口语交际能力的培养，课堂教学是主要渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。为此，我让学生课外收集动、

8、植物、天文知识、名言警句