浅谈口语交际教学的点滴体会

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1、浅谈口语交际教学的点滴体会                    小学教科书中的口语交际一般给学生提供图画，在看懂图意的基础上进行交流。语文教科书通常以图画描绘、语言描述，为学生创设一定的口语交际情景。，正适合小学生年龄、心理特点和知识阅历水平，教师在教学过程中要创造性的加工处理，以创设出更加符合学生实际的口语交际情景，从而最大限度地调动学生口语交际的积极性。我在多年的教学工作中，对口语交际教学方面，不断的研究、摸索、探索、探讨，得到了一些经验启示，那就是：一、联系生活实际，再现情境，培养学生的口语交际能力。      学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的交际情境。教师要做学生的知心朋

2、友，尽力融进学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情景。教学时，教师可以引导学生通过回忆、联想等手段再现生活情景，激发学生的交际兴趣，促使学生主动积极地参与口语交际实践。如：我在教学口语交际《学会做客》时，我根据教材内容以及一年级学生的年龄特点，创造了生动、有趣的情境，激发了学生的交际兴趣，引导了学生在模拟表演中学会做客。口语交际《学会做客》这课时，我首先让学生知道，到别人家做客，在门口应该怎样做？见到主人应该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？先说说，再分角色表演。在教学的过程中，我鼓励学生在活动中

3、大胆表达，积极参加讨论，乐于交际。在交际的过程中，知道做客的基本礼节。初步养成观察生活，在生活中学习的意识。又如：学生经常到商店买文具盒、铅笔、橡皮、写字本、书包等文具。买文具的时候，学生会向售货员了解文具的种类、特点、功能、质量等事宜，有时会和售货员讨价还价。为此，教师可以组织学生联系生活实际再现“买文具”的生活情景，进行“买文具”的口语交际练习。因为学生有切身感受，买文具的情景会历历再目，所以能兴致百倍地投入到口语交际中去。     二、师生进行表演、创设情景、激发学生口语交际兴趣     语文教科书中的口语交际内容和情景，并不是所有学生都亲身经历过的。有些内容学生虽然似曾相识，但了解得并

4、不是十分真切。为了增强口语交际的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生不吐不快的交际欲望，教师可以跟学生合作，也可以让学生跟学生合作，通过表演，模拟再现教科书中设计的口语交际情景。师生表演模拟交际情景前，要精心设计，反复练习，力求模拟的情景贴近生活，符合实际，让学生感到真实可信。否则，难以使学生产生想说的愿望，难以达到预期的口语交际教学目的。如：《请到我家来》口语交际的教学，我为了给学生创设一个生动逼真的交际情景，我和同学们预先在教室里摆好了桌子、凳子、桌子上摆好我们自己种的鲜花、暖水瓶、喝水杯子等物品，由于我们事先精心做好了准备工作，分组进行了反复的演练，，所以上课时我先找了几个学生表演，《请

5、到我家来》的口语交际教学内容，以启发大家进行口语交际，激发学生口语交际的兴趣，再以小组为单位，分角色轮流表演“请到我家来”。交谈中可以提问和解答。要求人人都参与，要说清自己家所在的位置，还要注意有礼貌。在教学的过程中，我鼓励学生在全班范围内主动邀请同学到自己家做客，介绍清楚自己家的具体位置，并回答学生们提出的有关问题。《请到我家来》这堂口语交际课情景创设的特别好。通过我们师生、生生的共同表演，学生真实的感受到了接待老师、同学的全过程。观看时，学生随着教师和学生表演的情绪变化而变化，再加上自己生活经验的参与，积极性非常高涨。不仅如此，学生还能根据自己的生活实际创造性地进行了练习，取得了非常好的教

6、学效果。     三、利用多媒体课件，创设情景，培养交际兴趣     口语交际教学的情境是丰富多彩的，有些是难以通过表演来进行创设的。我为了学生口语交际训练的需求，又不得不创设教科书中所提供的情景。在这种情况下，我利用现代化教学手段，通过多媒体课件演示创设口语交际情景。在教学口语交际《找春天》这课时，在我们大西北的土地上还是一片光秃秃的田野，树枝上刚刚发出了嫩绿的芽，我为之着急，这时，我想利用课件为同学们制作图上画的老师带着学生到郊外观察春天的景物如：有清清的小河，有刚发芽的柳树，有嫩绿的小草，还有各种各样的野花以及天空中飞翔的小燕子、小鸟等，再配上悦耳动听的音乐和小鸟的叫声等，更是身临其境。

7、我为同学们精心制作了多媒体课件，使课件达到画面精美好看、声音悦耳动听、情景生动逼真，使学生想看愿看，不知不觉、自然而然地融进多媒体课件所创设的情景中去了，从而产生了情感共鸣，调动起了学生交际的兴趣，激发了学生表达的欲望。学生观看多媒体课件之前，我根据教学目标，给学生提出了观看要求，使学生明确知道自己应该做什么，应该注意什么。这样才能较好地发挥多媒体课件创设的作用。又如：在进行口语交际《认识交通标志