小学中年级口语交际点滴体会

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1、小学中年级口语交际点滴体会　　《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，口语交际课的设立，目的是培养学生表达，倾听、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。怎样才能使口语交际课更加灵活多样，富有创造性？怎样才能使学生积极参与并且乐于表达、善于交流？下面结合我平时的教学谈谈几点体会。　　一、重情境，激发学生主动探索　　创设良好有效的课堂教学情境，以趣激思是促使学生主动探索的有效方法。在课堂教学中，要创设有效的教学情境，使创设的情境除了真实、有意义

2、外，还富有挑战性，以体现学生主体地位，达到提高教学效率的目的。　　1.创设情境，激发兴趣　　兴趣是最好的老师。上好口语交际课，首要的任务就是要激发学生自我表现以及交际的欲望。如在人教版四年级下册《推荐一本好书》的教学中，我先问：市图书城最近要招聘一批“推荐好书”的“导购员”，你们愿意应聘吗？今天老师让大家“提前上岗”，当一名出色、有个性的“导购员”，大家有兴趣吗？学生们在平时的5已经有接触过各种不同的导购员，对导购员这个职业并不陌生，模仿起来并不难。这时候都跃跃欲试，想把自己最拿手的表现给大家。从学生的兴趣出发，创设“竞聘小导购员”这一生活活动情境，既富有感染力，又是有挑战性和诱发性，

3、易于使学生产生交际的愿望。为此次的口语交际打下良好的开端。　　2.创设情境，激发情感　　如在教学《怎样保护动物》中，先播放忧伤的音乐，展示伤害动物行为的画面，激起学生愤怒的情感，引发学生思考讨论：（1）如果你是受伤害的动物，你想对人类说些什么？（2）如果你是一名热爱动物、保护动物的少先队员，当你看到他人伤害动物时，你想对他们说什么？引导学生运用“我认为……”、“我想对……说……”、“我希望……”的句式体现自己的真诚，让别人更加容易接受你的建议。再播放美妙的森林音乐，让学生说一说自己喜欢哪些动物？为什么？创设情境，运用具体、生动的画面激发学生对伤害动物行为的强烈愤慨，再将学生带进美妙的大

4、自然，在愉悦的氛围中感受人与动物、人与自然密切、和谐的关系，激发学生对动物的喜爱、保护之情，为保护动物而展示口语交际，奠定情感基础。　　二、多互动，在交流中表达真情实感　　口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流沟通，不是“听”和“说”的简单相加。在实际训练过程中，要避免单一的“独白式”或单一的“对白式”，而要把两种方式穿插起来。这样不仅能使多种交际能力得到全面和谐的发展，而且两种方式之间互相启发，彼此铺垫，互相促进，构成一种互动的关系。　　1.巧设矛盾，激发互动5　　文学作品中的冲突能将情节推向高潮，课堂中的冲突也能将课堂气氛推向高潮。比如“要不要郊游”就是一次观点的冲突。

5、课上安排“唇枪舌剑”这个环节。学生们各抒己见，说出了要郊游与不要郊游的利与弊，在激烈的辩论中，口语交际在不知不觉中展开了。有冲突就有矛盾，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一事物，从不同的角度去看，得出的结论是不同的，甚至是矛盾的。恰恰是这种矛盾，极大地激发了学生的创造热情。因此，这节课，我就让学生来充当矛盾的双方，让学生在思想冲突中交锋，碰撞出智慧的火花，从而产生强烈的语言表达愿望。　　2.巧设难题，激发互动　　在教学《学会商量》中，我先和学生聊几句有关生日的话题，然后抛出自己困扰的一个难题：“作为家长该给孩子买什么生日礼物？”教师以求助者的角色，和学生商量解决问题的办法。学生可

6、能从自己喜好的角度提出建议，也可能从家长的角度提出建议，还可能从同龄孩子的角度提出建议。面对不同的建议，教师作为求助者要和助人者不断地进行交流，最后终于决定了该为孩子的生日买什么礼物。然后适时揭题：谢谢同学们刚才帮老师解决了一道难题，在解决难题的过程中你有什么感受吗？放手让学生说，让学生自己总结出遇到的问题，当自己拿不定主意，或与别人意见不统一时，可以通过商量来解决。再回顾商量过程，你想提醒同学们和别人商量时注意什么？学生通过反思，悟出商量要义：注意倾听、弄清事实、积极主动、出谋划策、正确表述、语言得体。通过模拟生活场景，使学生在生活常态下无意识地在交际中帮助别人。教师在其中以求助者的

7、身份，不再是单纯的指导者或学习者，而是交际者，本身起到范例指导作用。在这种情境中交际，保持着生活的原生态，使学习生活融为一体。5　　三、乐参与，激发交际动机，培养处理信息的能力　　《语文课程标准》提出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”。以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材，以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活过程。在教学中，教师要善于创设情境，让学生在有“实际意义的交际任务”的氛围中主动参与，感受口语