浅谈口语交际训练的方法

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1、浅谈口语交际训练的方法作者单位：桥头中心小学姓名：孙淑娟邮编：342326地址：于都县桥头乡桥头中心小学电话：15879763565口语交际是当今社会对人才评判的一个重要标准，因此在教育中，口语交际教学显得尤为重要。同时《新课程标准》也明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐进行人际交流的素养。”针对新课程的要求浅谈几点口语交际训练的方法。一、创设情境进行口语交际训练语交际是以口头语言为载体而进行的交际活动。而这种言语交际活动往往需要特定的语言环境。因此，口语交际教学中精心创设符

2、合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动出来，学习时的自我表现欲望才会增强。学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，最佳地发展口语表达能力。语文课本中口语交际的题目多种多样，需要创设的情境也是各不相同的。1、通过语言描述创设情境心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的的。教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望，把口语交际回归生活体验，打开学生话匣子，学生就

3、会产生积极的交流欲望。2、通过多媒体创设情境苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教师可以充分运用现代多媒体设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等，给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中激活语言思维，自觉融入交际情境3、通过角色表演创设情境教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。4、通过模拟社会活动创设情境课堂教学中虽然能让学

4、生掌握酝酿的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。积极开展各种社会交往活动。如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。如果组织学生参加社会实践活动受到时间、空间的限制的话，可以在校内开展模拟社会活动。如模拟在"旅游”活动中当小导游，向"游客”介绍学校和风土人情、景物；模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这样模拟对学生的

5、口语交际能力有很大的提高，为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下基础。二、教学方法多样进行口语交际训练1、以读学说，读带动说读是最原始的形式，也是学生口头表达的基础。它既能让学生积累规范的语言，又能让学生体验到规范语言的价值，进而建立起学习语言的目标。通过多种形式的朗读，让学生从读中得到感悟、培养语感，积累词汇，丰富语言，为学生的交际活动创设一定的交际情景，使学生在朗读的实践中有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会高涨起来。学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际的空间，去作进一步的体验。

6、2、听说结合，先听后说听话是口语交际的重要组织部分，有时它又是说话的前提。学生回话之前必须先听清楚、听明白，才能作出具体相应的反映。教师可以根据学生喜欢听故事的特点，组织学生收听有较强趣味性的录音故事，或者教师为他们讲故事，并要求学生复述、概括大意，或谈自己听后的感受心得。这样学生听得专心，说得欲望也很强烈，收到的效果也好。在此同时还要让学生懂得听人说话应耐心认真，并做到准确地转述。3、学会观察，看后再说观察是一种积极的智力活动，是对周围事物和现象有意识的感知，是接受信息，获取感性认识，发现问题并进行思考分析、比较的前提，敏锐的观察力是

7、口语交际重要组成，在口语交际训练过程中，我们要有意识地培养观察能力，尤其是观察的态度要认真、细致，并养成在观察中进行分析、比较、发现问题的习惯。4、明确目标，想后再说口语交际训练有着明确的目的，所以我们应提醒学生注意克服平时说话的随意性，不能想到就说，边想边说，边说边想，而应根据要求，把自己想到的进行一番整理，思索确定后再说。也可以在说前简单列个提纲，使说话有条理。在交际过程中，教师可以给予一定的提示和帮助。三、通过现实生活进行口语交际训练生活是写作的源泉，更为口语交际提供了广阔的空间。口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到

8、校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。引导学生走出口语交际课堂，引导学生展丰富多彩的课间活动、课外实践活动，为学生提供交流的平台，进行开放式的教学，让学生在大环境中学习进行口语交际。四、定期开