语文教研组县级课题申报表

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1、余庆县洞水小学教育教学课题申请•评审书课题名称提高农村小学生习作能力的研究课题类别校级学科分类语文课题负责人毛华数据表课题名称提高农村小学生习作能力的研究关键词小学生习作能力负责人姓名丁化性毛华别男民族汉族出生日期1975年10月行政职务语文教研组长专业职务一级教师最后学历大专最后学位所在市（州、地）遵义市所属系统教育工作单位余庆县洞水小学联系电话13312323343通讯地址余庆县花山苗族乡洞水小学邮政编码564409主要参加者姓名出生年月专业职务学历学位工作单位毛华1975年10月一级教师人匕余庆县洞水小学代兵1

2、964年1月一级教师余庆县洞水小学张长勇1980年12月一级教师余庆县洞水小学何江1986年7月二级教师木科无余庆县洞水小学申琼1967年9月一级教师人匕余庆县洞水小学石开霞1984年10月-级教师本科余庆县洞水小学陈应梅1990年10月一级教师本科余庆县洞水小学汤欣1987年2月未评大专余庆县洞水小学谭屮凤1961年4月未评大专余庆县洞水小学晏代琼1967年10月未评大专余庆县洞水小学了齐切戸乡攵击申1、课题研究、总结报告；2、学生作品成预期取终成果果展示；3、优秀活动案例；4、研究论文预计完成吋间2019年3月课

3、题设计论证•本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值•本课题的研究目标、研究内容、研究重点•本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤。课题的界定作文能力：《小学语文课程标准》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。《农村小学生作文能力培养策略研究》实质上就是培养

4、学生的认识能力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力。充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。课题研究的目标在上述理论的指导下，本研究课题要达到的主要目标是：1、培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情,增强写好作文的信心。2、让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力,想象力和思维能力，提高学生的写作能力。3、通过研究探索农村小学生各学段作文能力培养的途径。4、通过研究，探索农村小学生各学段作文

5、能力培养的方法和模式。实验的基本内容1、农村小学牛作文能力培养策略的研究是根据《小学语文课程标准》。对不同学段的学生的口语交际和要求而采取的分学段的实验。2、第一学段：（1--2年级）“小学低段口语交际能力培养研究％十对不少低年级学生词语基础薄弱的事实，通过不同形式的生动活泼的具体形彖的说话训练，培养学生的口头语言组织能力和表达能力，进而培养学生的观察力，想象力和形象思维能力。第二学段：（34年级广由句到段培养学生写作能力"和“在语文活动课中培养学生作文能力"，这是中年级学生作文的一个里程碑，是由句到段，由段到篇，从

6、读到写的训练，教师要使学生理清句、段、篇的联系，培养学生作文时做到有条理，内容紧凑。第三学段：（56年级广阅读教学中作文能力的培养”和“在讲读教学中培养学生作文能力”，鉴于小学高年级学生已具备一定阅读能力和作文能力，因此要以读为本，重感知感悟，培养学生作文能力，由仿到创，写出“自我”来。3、通过“农村小学生作文能力培养策略叩勺研究，调查了解不同年级学生在习作过程中的心理发展规律，适时进行更具针对性的教法改革，使作文教学成为更具实效性的实验。研究的思路1、课堂上加强朗读训练，指导学生多积累优美词句；开展仿写训练，让学生

7、掌握一些基本的写作方法；引导学生从生活屮学习、积累、提炼语言。2、多读精背，即让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，有计划地增加背诵内容。让学生做到手不释卷，学生读书多了，积累的语言也就自然而然的丰富了，语言也流畅了。写作水平也就会提高小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级了。精背即要求学生背诵一些典范文章，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆，这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们以后准确、熟练地使用祖国文字打下良好的基础。3、开展丰富多彩的写作活动课，让学生有话

8、可写。认真为写作课设计活动，让学生在快乐中完成习作。及时评价展示，树立写作信心，提高写作兴趣。研究方法1、读写结合教写法。写作技巧就是写文章时釆用的方法是作者为表情达意而釆取的有效艺术手段。语文书上的每一篇课文都是好文章，都是学生习作的例文。于是在阅读课上我组织学生欣赏句好段。通过学习不同题材的文章，让大家了解不同的写作方法，并及时组织学生进行