县级课题申报表

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1、湟中县中小学教科研课题申报审批表研究视域（微型、中观、宏观）中观研究领域（普教、职教、幼教）普教研究方向（教育、教学、管理、课程、评价、资源、其它）课程课题名称校本课程的开发与实施计划周期（研究起止时间）2016.3至2018.7课题负责人谢发月申报单位（盖章）申报时间：2016年3月20日课题名称校本课程的开发与实施主持人姓名谢发月工作单位鲁沙尔镇大源学校性别女任教学科语文电子信箱840567553@qq.com职务教务主任联系电话13997339708专长能力层次县级骨干以往主持过的课题名称、级别以及结题、获奖情况无课题组成员（微型课题倡导同伴共研，不倡导全校全员参与。中观、

2、宏观课题允许全校全员参与）姓名任教学科能力层次（市、县、乡、校名师、优秀人才、学科带头人、骨干教师、达标教师等）研究分工或分支谢发月语文县级骨干主持李寒冰教学管理镇级骨干课题研究的指导耿生平数学县级骨干材料的收集与整理赵桂花语文镇级骨干行动研究，文字材料的搜集与整理王德荣语文县级骨干行动研究汪德萍语文镇级骨干行动研究樊兰语文镇级骨干行动研究李洪枫语文县级骨干行动研究毛常林数学县级骨干行动研究，视频资料的搜集与整理马柏林数学镇级骨干行动研究祁国新数学镇级骨干行动研究李倩英语镇级骨干行动研究马玉兰数学县级骨干行动研究杨凤莲语文镇级骨干行动研究慕浩数学县级骨干行动研究选题理由（描述选择

3、该课题的理由，主要写清楚面对怎样的教育教学困境、疑难、突出问题，为了寻找有效解决这一困境、疑难、突出问题的途径、策略而选择该课题）鲁沙尔镇有着丰富的文化底蕴，开发适合地方特色的校本课程，可以让学生继承并发扬家乡的传统文化。但目前我校没有适合学生自己的校本课程，课余时间，学生的个性特长很难得到发展，为了满足学生的需求，帮老师们走出这一困境，我校想通过课题实验解决这一问题。通过课题的实施，增进对鲁沙尔镇的了解，培养学生热爱家乡的思想感情，整体提高学生的自身素养，激励学生形成正确的价值观。研究价值及目标（罗列该课题的研究价值及要解决的具体问题或要达到的具体目标）研究价值及目标：(一)学

4、生个性发展是校本课程开发的终极追求。学校是培养人的场所，可以说学生的发展既是教育的最基本的目的，也是教育的终极追求。换言之，学生的发展是最根本的，也是最为主要的，任何离开学生发展的改革都是没有意义的，也是不必要的。所以，校本课程开发坚持“以人为本”的理念，以学生潜能的充分发展为终极追求。(二)教师的专业发展是校本课程开发的必然追求。教师是校本课程开发的主要力量，任何课程改革如果没有教师的积极参与都是不可能成功的，校本课程开发追求学生个性的充分而自由的发展，但学生的发展离不开教师，没有教师的发展也就没有学生的发展，一个没有个性、没有专长的教师是不可能培养出有个性、有特长的学生的。(

5、三)学校特色形成是校本课程开发的自然追求。所谓的学校特色也是需要教师和学生来达成的，换言之，学生和教师的特长或专长是学校特色的具体表征，学校特色是学生和教师发展的自然结果。如果说，学生的个性发展是校本课程开发的终极追求，教师的专业成长是校本课程开发的必然追求，那么，学校特色的形成就是校本课程开发的自然追求，或者说是自然的结果。理论依据（中观、宏观课题要详写研究该课题的教育、教学、心理学、课程论或其它理论依据，微型课题可略写一二或不写）《基础教育课程改革纲要》对中小学课程改革提出了明确的目标：改变课程结构过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改革课程内容过于注重书本知

6、识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和相互合作的能力。国家对学校培养目标和规格虽有统一规定，但只是最基本的原则要求，不可能照顾到各类学校的具体特殊性，而且整齐划一，千篇一律的课程体系，很难满足现代教育、社会适应和个人发展需求。开发实施校本课程是培养多种人才，满足社会多样化需要的主要措施。校本课程的实施也有利于实现教育目标的转化，能体现和发挥学校办学特色。研究思路（写清楚拟采用哪些研究方法，计划通过哪

7、几个阶段步骤来实施研究）研究方法：行动研究法（理论学习、文献参考、已有成功经验的范式学习、课堂研究、反思、心得编写、成果整理、推广辐射）研究步骤一、申请立项二、课题启动仪式、开题培训（概述课题研究价值意义、研究方法、步骤、分工；主题内涵的初步学习和大致领悟、参考文献和相关模式的推荐、以及对参与成员进行学科课题研究的文化渗透、组建组织）三、理论学习（在开题会大致领悟的基础上深入学习和“助学课堂”相关的理论、查阅文献资料、课题组成员共同探讨研究理论中的难点和疑点，为课堂实施做好理论依