浅谈小学数学课中创新精神的培养

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1、浅谈小学数学课中创新精神的培养摘要：培养具有创新精神和创新能力的人才既是素质教育的要求，也是时代赋予教师的光荣而艰巨的使命。作为小学数学教师，应当注重开发和实施创新性的教学，使学生对所学知识有更深层次的理解和感悟，并使他们的思维得到启迪和优化，进而使学生得到更好的提高和发展。关键词：小学数学创新教育方法小学数学创新教学的有效落实不仅需要教师与时俱进，摒弃传统陈旧的教学观念，更需要学生的积极配合。老师采用科学恰当的方式方法，激发学生的学习兴趣，才能达到事半功倍的效果。一、创建民主、和谐的师生关系在教学中，应十分重视民主、和谐的师生关系

2、。教师要克服自我中心意识，真正把学生放在主体地位，最大限度的发挥学生学习的主动性、积极性。这样，学生才敢于发表各种意见，提出不同的建议，大胆想象，进而培养起创新艺术的萌发。教学中还应注重尽可能发现每个学生身上的闪光点，多鼓励、少批评。记得我教学《三角形的认识》时，让学生判断“长边对着的角大，短边对着的角小”这道题的对错。经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不爱举手发言的郭泽睿不时的在看我一眼。“嗯，难道这次她想回答问题吗？”经过观察确定她确实想回答问题，但是没胆量把手举起来。我高兴的把她叫了起来，不知道是胆怯还是

3、没有想好，站在那里她好长时间没有说出话来。我看着她的眼睛微笑着说："站起来已经成功了一大半,把你想得说出来，无论对错，今天的你就是最棒的！再说谁还不出错啊，勇敢点！”当她很小声的，结结巴巴的讲出了自己的答案时，居然是对的，教室里立刻响起一阵热烈的掌声。我们多给学生关爱、鼓励，这样可使学生产生自信心。学生有了自信心，课堂气氛就会活跃起来，学生的想象阀门就会开启。他们往往会提出这样那样超越教材的问题，教师再加以适当点拨，学生的创新意识就会得到肯定，从而学生充满对知识的渴求。二、激发学生想象想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更

4、重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素：第一，想象往往是一种知识飞跃的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富经验的支持。第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造

5、性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0,这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题一提出，学生想象的闸门打开了：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样就拓宽了学生思维的空间，培养了学生的思维想象能力。三、教学方式方法的突破我国传统的教学方式是'‘组织教学一一导人新课一一巩固练习一一布置作业”，经过半个世纪的演变，还是没有改变这种模式，为此，我们在课堂教学中，要以学生为主

6、体,教师少讲，让学生多讲，教师慢下结论，先让学生尝试、探索、讨论，创造一个生动、和谐的课堂气氛，激发学生的求知欲，还给学生自主学习的空间和时间，即解放学生的双眼,让学生拥有观察的机会；解放学生的双手，让学生拥有探索与实践的机会；解放学生的大脑，让学生拥有独立思考的机会；解放学生的嘴巴，让学生拥有表达和交流的机会；解放学生的身心，让他们拥有自我实现的机会，要尊重学生的个性差异和学习能动性，允许部分学生多一点时间达到要求，允许个别学生达到比较低一点的要求，当他达到教师要求时，自信心很自然地培养起来了。因此，教学方法要立足于学生的终身发展

7、。其次，动手操作是小学生认识规律的直观形式，我们改变以往教学中学生默默看，教师忙忙碌碌地操作演示这种被动的学习模式，适当地引导学生动手操作，培养了学生学习的兴趣，增强感情认识。例如：在教学“认识人民币”这一课题时，让学生用学具卡摆一摆，看一看1角钱能换几个1分？几个2分？几个5分？然后让同座位做换钱的游戏，提高了学生的学习兴趣，加深了角和分之间关系的认识，从而使学生从已有的生活经验的认知水平出发，面向全体，让学生参与知识形成的全过程，充分体了学生的主性格，培养了学生团结协作的精神。四、布置作业求创新目前，“减负”这个词对于我们来说已

8、不是陌生的词了，如何“减负”也是大家在探究的问题，但是，要切实减轻学生负担，必须杜绝题海战术，防止课外作业过多，现阶段，许多教师为了教学质量，在布置作业时，做大量的反复功课，题型单一，事实证明这样的布置作业方法有两点弊端:首先，学生为