浅谈小学语文阅读教学中创新精神的培养

《浅谈小学语文阅读教学中创新精神的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学语文阅读教学中创新精神的培养内容摘要:本文就小学阅读教学培养学生的创新精神进行了探讨，分析了学生的个性差异，强调教师课内外善于引导乃是培养学生阅读能力、创新精神的重要因素。教师在阅读教学过程中，应结合学生实际,利用各种手段，让全体学生都自觉地活动起来，让每个学生的各种感观都参与到活动中去。充分发挥其主体作用，培养实践能力和创新精神，就能不断提高阅读效率，形成阅读能力。关键词：阅读教学；个性；创新精神阅读教学是学生在教师的指导下，通过大量的阅读实践形成阅读能力的过程。学生是这一•过程中的主体。然而传统的阅读课教师的串讲串问，繁锁的分析、统-的答案模式剥夺了学生的主体

2、地位，无助于阅读能力的形成和创新精神的培养。那么如何挖掘教材中的创新因素，改变旧的阅读教学模式，引导学生积极参与阅读教学的全过程，在参与的过程屮确立学生的主体地位,培养创新精神是我们应研究和解决的重要问题。一、激情趣促参与“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。情感和兴趣是发挥学生主体性、培养创新精神的前提。要激发学生积极参与阅读活动，教师必须把学生看成可以平等对话的生命体。教师的一言一行、一举一动都耍体现对学生全方位的尊重和信任,这样才能建立起和谐民主的师生关系。唤起学生情感，激发其创造欲。在学习的过程中，学生出现知识性错误是正常的，教师应巧妙引导学生学生认识错误，纠正

3、错误,保护其自尊心，如在课堂上学生读书结结巴巴，出现错别字是常有的事。教师一味地责怪只会伤害学生的积极性。因此教师可以鼓励说：“这次读错了没关系，我相信你会读好的。还愿试试吗？”这样既给学生读好的勇气,又客观地指出学生应努力的方向。又如，当教师要给学生指导示范时，可用商量的语气问道；“我可以试试吗？”自然亲切的举动，让学生有了心理安全感，使课堂气氛轻松而愉悦。在这种境界中，学生会无拘无束地投入，以进一步回报教师的一片情。正如苏堆霍姆林斯基所说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。另外，阅读教材本身也蕴含着丰富的感情色彩，课文有喜有悲，有爱有恨

4、。因此，教师要挖掘教材本身特点，利用各种教学手段，使学生产生情感共鸣，激发参与兴趣和创新精神。《语言的魅力》第六自然段：“春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花……”与人眼前一片漆黑形成鲜明对比，教师先给学生生活实际，借助录相让学生感受春天的美好，而后用凄凉的音乐表达盲人的可怜，学生的情感随文章起伏。这时他们读书与表达的欲望非常强烈。学生读时能动情地表达出内心的感受，并且对这一部分内容,也有了深刻的理解。有的说：“我看到的春天是那样美，有五颜六色的花朵，有漂亮的小鸟。而盲人闻到花香却从没看见过花是什么样的。听到鸟鸣却从没见过鸟是怎样飞的。多么可怜呀！”还有的说：“人无论贫穷

5、还是富有，无论是老人还是小孩，都能看到春天的美景。而盲人眼前永远是漆黑的，真让人心酸。”以情唤情,能将教学要求转化为学牛自身要求。使他们的阅读活动更加积极主动，能激发起同情心和创造力。二、分层次育个性学生的兴趣爱好、知识基础、接受能力、认识水平是不一样的。阅读教学中要充分考虑学生的差异性，让不同层次、不同爱好的学生都能积极参与到学习过程中去，这就要求教师在教学目标的制定、教学方法的运用、作业和练习设计都要体现层次性。要尽量适合于每个学生的口味，使其在不同层面上发展。比如在学习某些课文的重点段落时，有些学生感悟能力强,记忆力好，读上两遍即能背诵，而有些学生需看板书上的重点词

6、语提示才能背诵，还有些学生只有看书才能读下來，只要每个学生都有收获，发挥了自己的潜能就达到了冃的，这样他们会有一种自得其乐的感觉。在阅读过程中，依据学生的兴趣和爱好，可适吋适度地允许学生选择不同的学习方式，要给学生白我创造和展示的机会,在学习《夏夜荷花》第二白然段时，教师说:我知道大家很喜欢这满塘的荷花。下而就用你们最喜欢的方式表达对荷花喜爱Z情吧!读、画、写、演都可以。学生很兴奋。课堂气氛马上活跃起來。于是有的摇头晃脑地读;有的挥动彩笔结合课文内容，画了起來;有的自愿结合边表演边朗读。他们都在以不同方式表达自己的理解到的，尽情地有创造性抒发着那种爱与美的情感。三、质疑问

7、展过程在阅读过程屮，教师要创造条件，帮助学生借助原有的知识有创造性的获取新知，使学习的过程成为思考的过程。宋代教育家朱熹说：“读书无疑者，教有疑,有疑者却无疑，到这里才是长进。”因而在教学过程中必须教学生有疑，有了疑问自然达到自觉思考和读书的目的。这样学生的主体性才能得到发挥，创新思维才能得到发展。因而教师在阅读过程中要鼓励学生质疑，教给学生质疑解疑的方法，展现学生由不会到会，由不懂到懂的过程。在学习《大海的歌》一课时，课前学生质疑“大海会唱歌吗?什么歌？”“是不是海浪的声音就是大海的歌？”教师点头说：“老师也很想知道这些，咱