浅谈小学科学课堂中创新精神的培养

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1、浅谈小学科学课堂中创新精神的培养摘要：《小学科学》课堂教学中要激发学生兴趣，让学生大胆质疑提出问题，动手实验验证自己的想法，培养学生的探究精神。关键词：自主；合作；质疑；探究；创新《小学科学》这门课在老百姓眼里是一门副课，学校领导不重视，家长不重视，学生不愿学，其实《小学科学》这门课对培养学生的思维力,培养学生的创新精神，提高学生的科学素养有很大的益处。教学《小学科学》这门课不是简单地让学生背几个概念，掌握几个知识点，考试考出高分,而是让学生积极主动参与、自主探索、动手操作、发扬团队精神、探索发现规律，并在实践中应用。而科学实验在这

2、方面起重要作用，所以教学《小学科学》这门课时，要让学生大胆设想，然后自己动手实验，用实验验证自己的想法,教师在这一环节中要指导学生如何实验,如何通过实验去发现规律。要教好《小学科学》这门课，应从以下几个方面入手。一、保护学生的好奇心，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，学生有与生俱来的好奇心，如果学生对某方面感兴趣，他（她）就乐于探究而不感疲倦。教师在科学教学中，要创设一定的情境，激发学生的兴趣，让他们去主动获取知识，归纳总结，追寻科学的真理。如在教学《变色花》这一课时，教师课前用醋和碱水在手绢上写上“我们爱科学”，上课时用紫甘蓝水

3、一喷，手绢上会立即显示岀红、绿字体，同学们很感兴趣，然后大家自己动手实验，了解其中的科学奥秘，并且明白地下党在传送情报吋，为什么一张白纸或一块白布用特殊的药水一处理就显示出情报的内容。六一节这一天，我们班小小魔术队表演的节目受到了大家的好评，这样更激发了学生学习的兴趣，有的同学买了《I-万个为什么》，有的同学爱看《科教频道》，有的同学上网查有关科学方面的资料，有的同学还上网讨论有关自己观察到的科学现象。二、让学生在实验中提出问题，学会质疑问难在科学课中，同学们总爱问为什么恐龙会灭绝？我们是从哪儿来的？有没有外星人？为此，教师应保护他

4、们的好奇心，呵护他们的批评精神，让学生大胆提出问题。爱因斯坦曾说过：“提出问题，往往比解决问题更重耍。”因此，教师耍培养学生的问题意识，引导学生提出有价值的问题。如在教学《火山和地震》这课中，教师在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形状，并在土豆泥川间挖一个小洞，往洞里倒入一定量的番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封住洞口，将铁盒子放在铁架台上，用酒精灯加热，观察受热后番茄酱的外溢现象。同学们通过实验明白了火山形成的原因，但不少同学提出：能不能预报火山和地震，怎样减轻火山和地震带给人类的伤害？能不能消灭火山和地震，利用火山喷发的巨大能量进行发电

5、？三、让学生学会思维小学科学课堂是半任务型的课堂，课堂上要求学生完成一定的任务，或观察、或制作、或统计等，在学生完成任务的同时要让学生学会思考。科学这门功课有别于其他学科，她培养学生的科学精神,因此我们要教给学生科学思维的方法。首先在充分“感悟”的基础上提出猜想。老师在教学过程中不要急于告诉学生答案，而让学生去猜想，自己去验证自己的想法。其二，走出了“假验证”的误区。科学探究的过程中，对猜想的验证往往采用不完全归纳法，因此在教学中不能让学生简单地举几个例子来验证。其三，要教给学生思维的方法。如，概念、分类、比较、演绎、推理、归纳。思

6、维是科学探索中最有力的工具，只要掌握了正确的思维方式，勇于实际，一定会在科学探索的崎岖的山路上勇往直前。四、在实践探究中学会创新教育的根本目的是育人，对象是学生。因此要以学生为本，一切为了学生。教学过程是师生交往、共同发展的过程，因此在教学中要以学生为主体，尊重学生的人格，让学生独立思考，自主学习，大胆探究，培养学生的创新精神和实践能力是科学课教学的主要目标，为达到此目标，教师应注意开放课堂，让学生动手实践，在实践中要培养学生的合作精神，通过实践培养他们的能力。苏霍姆林斯基指出：“不要让学校的人门把儿童的意识跟周围的世界隔绝开来/因

7、此，教师要鼓励学生走出课堂，走向社会，贴近大自然，在磨练和提升中培养学生的创新实践能力。兴化地处里下河地区，环境优美，是闻名的鱼米之乡，但随着工业化的进程，也办了不少工厂。随着工业文明的到來，许多废气、废渣、污水排入大自然中，再加上农民大量使用农药、化肥，使环境受到破坏，学完《生物链》这课后，同学们知道生物链中某•个环节断了，就会打破生态平衡，破坏生态环境。教师和学生进行讨论，怎样保持生态平衡，建设美好家园，使“绿色兴化”的理念代代相传。教师让学生带着这一课题，走访农户、农业科技人员、镇村领导干部，多次带学生去华兴科技生态园进行参观

8、，听科技人员讲解如何保持生态平衡，同学们写了不少优秀小论文。二十一世纪是知识经济时代，是科技大发展的时代，科学技术是第一生产力，《小学科学》不是可有可无的一门学科，科学老师肩负着引导学生去探索自然规律、创造性地思维的责任。科学老师耍让