数学课中创新精神的培养

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1、数学课中创新精神的培养增城市仙村中学吴彩霞新课标充分体现了课改的创新精神。因此，培养学生的创新精神，应该是每个教育工作者义不容辞的责任。我们必须努力做好创新的启蒙教育，利用新课标的课堂教学这一主渠道，提高学生的数学素质、培养学生的创新精神。在数学课中，如何培养学牛的创新精神呢？一、观念要“变”1.树立“师生平等”的观念我们应当给学牛提供足够宽松的心理空间，构建真诚，平等的师生关系,营造课堂民主气氛，鼓励学生主动去发现，积极去创新；坚持正面教育，善于导向和鼓励，允许学生探索中的错误，不求全责备，努力成为学生求知路上的“共同探讨者”和健康成长路上的“知心朋友”。因为“

2、宽松的课堂气氛，大量的情感投入，努力创造宽松的环境”，才是理想的教育方式。2.树立“以学生为木”的观念现代教育理论强调学牛的主体性，强调一切为学牛服务，充分发挥他们的学习主动性，突出他们在教学过程中的参与度。为此，我们要鼓励学生大胆•表达自己的见解、体会，充分尊重他们的思想，情感和选择，善于从他们的角度去理解和引导，激发他们的积极性，从而形成学生主休精神，创新能力健康发展的宽松的教学环境。3.树立“鼓励学牛个性发展”的观念。我们应当尊重学牛的人格，鼓励学生发展思想自由、道德自律、行为主动、独立思考、有创新意识和创新能力的个性，培养学牛的自我意识（自尊心,上进心，自

3、信心等），竞争意识和良好的意志品格，为使学牛成为具有现代独立人格和丰富个性的勇于创新的“四有”新人打下坚实的基础。二、意识要“强”1•支持创新行为，鼓励学生敢于提出问题学生的创新行为是随时都会发生的，具有随意性。我们应当怀着i颗随吋支持学生创新行为的教育之心，认真倾听学生的诉说，仔细观察学生的行为,对他们不经意的创新，有意识地加以强化；对他们不合常规的尝试，先仔细地想一想，是否有合理的成分，然后给与必要的支持。在新课标中，提倡学生质疑猜想、人胆提问，允许学生不依常规，用新颖的方法解决问题，让学生的天赋和才能得到充分展现。2•努力培养创新思维，鼓励敢于动手操作在创新

4、的启蒙教育中，培养学生的创新思维能力极为垂要。我们在教学中要善于选择具体例子，创设问题情景，精心诱导学生参与多角度、多方位的思考，鼓励学生敢于提出自己的见解，还要设法启发学生发现问题，提出问题。对于那些具有新奇性，灵活性，发散性，求异性和反常规性的思维方式要及

5、］寸给与肯定。如在教学八年级“平移与旋转”后，可设计如下的一道题目让学生动手操作：用6根一样长的小棒搭成如图（上左）所示的图形，试移动2根小棒，使6根小棒成为一个中心对称图形。请你试一试，看有几种不同的移动方法？面对黑板上的实物图形，同学们跃跃欲试，就算是平时成绩较差的同学也争着想表现一番。通过同学们的思考

6、和动手，大家沟通以后，得出有以下四种不同的类型：立即就有同学说：右边的两个也算是图形吗？不是三角形、四边形……等等才叫图形吗？这吋，老师对学生的想法（尽管并不成熟），应给予肯定，鼓励他完整，科学地完善自己的想法，告诉学生这些都是图形，只要由点、线等基本元素构成的都叫做图形。的确，有的图形真的叫不出名字来。通过师生的合作，让学生们自己去探讨各个图形的判断结果，并通过对结果的比较，使学生对平移、旋转、中心对称图形有一个更为深刻的认识。创造，往往从问题开始，恰到好处的问题，往往成为学生创造的源头，成为学生为解决问题而主动探索的创造动机,而强烈的创造动机，是学生创新精神得

7、以萌芽，得以发展的动力。3.善于用好创新素材，善于观察、敢于设想。在数学课中，有直接进行“创新”的教材，也有间接进行“创新”的内容。对于第一类教材，教学要“到位”。对第二类教材的教学，教师应注重挖掘、渗透、提高“创新”教学的实施，不要把“相关教材”处理成“无关教材”。在讲解一元一次不等式的解集与一元一次方程的解的区别与联系中，可以让学生设计一些开放性题目并解答。如：写出一个一元一次不等式，使它的解集中有一个解是X=3o在课堂教学中，教师不应急于一下子把方法告诉学生，而是让学生自己在探索中得出答案，总结方法。教师再给予总结归纳：只要写出不等式的一个解集（结合数轴），

8、解集中一定包含3这个数，利用逆推的方法，就能快速、准确地写岀你所要的不等式。三、教法要“活”1・注重启发诱导，培养创新精神。孔子说，不愤不启，不煤不发。传统的“灌输式”束缚学生创新意识的发展，也不符合学生个性发展的规律。因为，教师的要求只有为学生所接受，才能转化为动机，并相应地选择行动方式。而这一转化过程需要教师恰当的启发诱导，即要激发、调动学生的求知欲望，启发学生积极思考，开拓学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。教师的启发教学对于发展学生的发散思维，培养学生的创新精神至关重要。通过问题情境的创设，能够培养学生对知识的探究能力和创新潜能，体现了学生的创新精神的

9、形成。这样