数学课堂教学中创新精神的培养

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1、数学课堂教学中创新精神的培养代明武雅安市名山区永兴镇初级中学625100摘要一个民族要牛存、要发展、要进步，离不开创新，创新是国家兴旺发达的不竭动力。开展创新教育，培养人的创新精神，提高学生的素质是当今教育教学所要研究的重要课题。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主休精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。木人结合多年来的教学实践，就数学课堂教学中创新精神的培养，谈点粗浅的见解。关键词数学课堂教学创新培养数学课教学是培养学牛创新意识和创新能力，以及教给学牛创新方法的主阵地。数学来源于牛活，许多数学问题木身就是人们在生活实践中发现的

2、，而能否在数学课上引导学牛创造性的学习，培养学牛创新精神，要通过优化课堂教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生自主性、主动性和创造性，让他们学会学习、学会创造。一、鼓励学牛参与，培养主体意识由于数学教学的木质是数学思维活动的教学，所以要培养学牛的数学创新意识，首先必须让学牛积极的展开思维，主动的参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化自身的权威中心意识，实现由“师道尊严”向师牛民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，再教育学生倡导相互合作，使学

3、牛真正成为学习的主体，能主动的参与数学学习活动的全过程。简单的说，教学过程中学牛的主体地位是指学牛应是教学活动的中心,教师、教材、教具、教法等一切，都应该为学牛的学服务。学牛在教学活动中居与主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非是说教师无足轻重,可有可无了，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。二、创设问题情景，培养问题意识我们知道，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含有创新，但创新无疑都包含着问题解决。“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能

4、力是数学能力的集中体现，传统的做法往往是淡化“问题意识”，教师奉献给学生的是一些经过处理的规则问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰苦历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高。所以要强化“问题意识”，充分体现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。正是从这一认识出发，我平吋讲课注意挖掘教材中具有某种创新价值的问题，引导学生思维发展。三、进行建模训练，培养应用意识素质教育的目的就是要“培养学生的创新能力与实践能力”

5、，而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径，对于数学应用，不能仅看作是一种知识的简单应用，而是要站在数学建模的高度来认识，并按数学建模的过程来实施和操作，要体现数学的应用价值，就必须具有建立数学模型的能力。如在复习函数应用题时，选择典型题目，开展专题讲座，让学生进行建模训练，提高学生的建模水平。例如：例：［某商人将进货单价8元的商品按每件10元出售时，每天可售出100件。现在他采用提高售价，减少销售量的办法增加利润，已知这种商品每件价格提高1元，其售量就减少10件，问他将价格定为多少吋，才能使每天获得的利润最大

6、？并求出最大利润。构建“函数”模型来解决。答案：售出价14元，最大利润360元。四、改革传统的教学模式，培养学生的创新意识1、培养追求新异的好奇心好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态的表现，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造，教师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。实践表明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的，而这样的过程又能使学生的好奇心理得到进一步强化，如用现代教学手段增强新奇感，用实际生活中的现象增加趣味性等。2、诱导致疑，

7、挖掘学生的创新潜能爱因斯坦曾说过：“提岀问题比解决问题更重要”。“提岀问题”是学生数学学习的重要组成部分，鼓励学生提问是教会学生学习的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。在现在的课堂教学中，由于受应试教育思想的影响,课堂上少有学生主动提岀质疑，发表自己的意见，同学之间缺少有价值的讨论,师生之间也缺乏真诚与平等的对话。教学中应提倡学生问问题，诱导他们问问题，鼓励他们大胆提出问题,鸣别人所不鸣，为别人所不为。同吋，要求学生在学习过程中，善于独立的思考和分析，表现出不依常规、用新颖的求异思想和方法解答问题。3、引入开放式

8、问题进行教学开放题是相对与传统的封闭题而言，其特征是题目的条件不充分或没有确定的结论，也正因为这样，开放题的解题策略往往也是多种多样的，因此在数学教学中开放题有其特定功能。数学开放题的教学过程是学生主动建构，积极参与的过程，有利于培养学生数学意识，真正学会数学的思维。同吋，它也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的