鄂教版小学六年级语文下册《清明上河图》教案教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下鄂教版小学六年级语文下册《清明上河图》教案教学设计　　鄂教版小学六年级语文下册《清明上河图》教案教学设计　　14清明上河图　　一、素质教育目标　　（一）知识教学点　　　　1．结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。　　　　2．理解重点句。　　　　　（1）百家艺技向春售，千里农商喧日昼。　　　　　（2）这充分表现了画家概括生活，提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。　　　　3．了解

2、《清明上河图》的特点。　　（二）能力训练点　　　　1．通过学习培养学生想象能力。　　　　2．培养学生理解、综合概括能力。　　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。　　（三）德育渗透点狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　　使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。　　（四）美育渗透点　　　　　品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。　　二、

3、学法引导　　（一）教师教法　　　　　引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。　　（二）学生学法　　　　　通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。　　三、重点?难点?疑点及解决办法　　（一）重点　　　　1．了解清明上河图的特点，体会图画表现出来的美。　　　　2．了解《清明上河图》的历史地位。　　（二）难点　　　　1．了解图画对北宋风俗世情的表现。　　　　2．对重点句“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”的理解。　　（三）解决办法　　　　　通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读解决重难点。狠抓基础知识和基本技

4、能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　四、师生互动活动设计　　（一）教师活动设计　　　　1．启发学生想象图画的美。　　　　2．引导学生学文，讨论交流，相机指导。　　（二）学生活动设计　　　　1．通读课文，小组讨论交流，理解重点问题。　　　　2．有感情地朗读课文，展开想象。　　　　3．学生质疑问难。　　五、教学步骤　　第一课时　　（一）揭示课题，明确目标　　　　我国的古代文化

5、光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。（板书课题）看了题目，你想知道什么？今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。　　（二）初读课文，整体感知　　1．出示字词投影片，指读。　　　　汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖　　2．指读课文思考：课文都描绘了哪些地方的景象？（正音）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期

6、的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）　　3．学生质疑。（师生梳理问题。有些问题可当场解决。如：“宅第”、“市招”等）　　（三）自读课文，领悟特点　　1．提出要求，布置自学。　　　　出示投影：用自己最喜欢的读书形式读全文，思考：自学生字词，这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？　　2．小组讨论、交流。　　3．全班交流：　　　（1）理解生字词意。　　　（2）画了什么：　　　　　（①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。

7、②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。）　　（　四）美读，表达情感。　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢图的哪一部分，就读哪一部分，先自己读，然后读给其他同学听。（朗读“市郊景象”这部分内

8、容，开始时语调宜舒缓；朗读“汴河两岸”