20厄运打不垮的信念.doc

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1、20厄运打不垮的信念一、教学目标知识与技能：1、学会本课7个生字，理解“博览群书家徒四壁一袭破衫奋笔疾书”等词语中红色字的字义，再说说整个词语的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文抓住重点词句，体会人物的情感。3、初步学习运用数据增强表达效果的写作方法。4、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。【制定意图：第三学段课程标准中指出:有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合以上课程标准和教材文本确定了本课1、2条目标。引

2、导学生进行言语实践是阅读教学的主旋律。阅读教学中的言语实践重在引领学生在初读感知、整体把握中，习得语言；在精读感悟、品词析句中，理解语言；在诵读积累、迁移运用中，发展语言。所以制定了第三、四条目标。】二、教学重难点教学重点：1、理解课文，学习谈迁为完成心愿直面厄运，坚守信念，艰难奋斗的精神。2、初步学习运用数据增强表达效果的写作方法。教学难点：能联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了

3、解学生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，通过反复朗读，在朗读中品读课文，运用多媒体课件帮助学生理解课文，在交流探讨中深入掌握本文。3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：1.预习课文，完成预习单（见后附件1）；2.收集的有关谈迁和《国榷》的资料。教师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、课时安排2课时六、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、板书课题，引导质疑：     师：在上一堂课我们认识了科学家富兰克林，从他解开雷暴之谜

4、的事情中，看到了他勇于探索的科学精神，今天我们来学习另外一篇课文，看看我们又能从中获得什么启示？ 板书：  20、厄运打不垮的信念 1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)  （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？ 2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 【设计意图：学生从所学的知识导入新课，利于学生学习。并让学生带着问题走进文本，进行有目的性的学习。质疑问难是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的读书习惯和发现问题，提出问题，解答问题的能力，向“自能读书”迈进

5、起着不可低估的作用。】二、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 三、检查自学情况。 1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声朗读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么?2、指导分段 （1）    默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （2）    把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 ①第一段：

6、（1节）写家境贫寒的谈迁编成了400多万字的《国榷》。 ②第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 ③第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 【设计意图：引导学生自定学习目标，如“借助拼音或字典自学生字，读准字音”、“正确流利有感情的朗读课文”、“给课文分段，并能概括段意”等。老师让学生把讨论出来的目标记录下来，在后面的自读过程中逐一解决。】    二、深入研读，透彻感悟厄运及信念　　1．好书不厌百回读。就让我们带着这些问题再次自由大声地读课文，注意读准字音，读通句子。　　2．“

7、厄运”指什么？用简单的一个词概括——《国榷》被盗下落不明化为乌有。　　面对这样的厄运，谈迁最终选择了什么？——从头撰写。最后写成了吗？　　3．谁能根据板书简单说说主要写了什么？究竟是什么促使谈迁下定决心从头撰写呢？　　让我们深入课文来研读。　　【设计意图：在理解课文的大意，了解作者的写作目地后，在与文本对话，再对语句品读、掌握故事的过程中感悟课文人物的精神便水到渠成。】第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破二、深入研读，透彻感悟厄运及信念　　（一）