苏教版小学四年级上册语文《珍珠鸟》教学设计板书设计优秀教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版小学四年级上册语文《珍珠鸟》教学设计板书设计优秀教案　　苏教版小学四年级上册语文《珍珠鸟》教学设计板书设计优秀教案　　教学设计　　教学要求　　1知识与技能　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段　　（2）学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　（3）理解课文内容，体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义　　2过程与方法　　（1）通过拼读、识记、查字典等方法掌握生字词；　　（2

2、）通过学习课文，理解文章的主要内容；　　（3）通过有感情地朗读，加深对文章内容的理解；　　3情感、态度、价值观　　通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。　　重难点狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　重点：了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。　　难点：理解“信赖，不就能创造出

3、美好的境界吗？”的深刻含义。　　教学策略　　本篇是著名作家冯骥才先生的一篇优美散文，意在托物传情，借助“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”传达自己对这一境界的悟解、渴求与呼唤。这也是本篇的一个教学难点，需引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。整个教学我将“信赖”作为突破点，且贯穿始终，使之更集中、更紧凑、更具说服力。　　教学过程　　第一课时（略）　　第二课时　　一、导入　　今天，老师送给大家一句名言：（课件出示）　　信赖，不就能创造出美好的境界吗？　　——冯骥才　　这句话，还可以换一种说法意思不变。“信赖”是什么意思？你认为文中谁信任谁呢？　　二、初读

4、课文，感知小鸟的可爱。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　过渡：那小珍珠鸟又是一种怎样的鸟呢？从文中找一找，说说你的感受。　　出示课文第三自然段　　指名说（可爱、淘气）把描写小珍珠鸟外型特点的句子划下来读一读。出示幼年珍珠鸟与成年珍珠鸟的图片　　指导朗读　　过渡：就是这样一只活泼可爱、机灵淘气的小家伙与作者彼此信任，创造出了美好的境界。说说课

5、文哪一自然段描写的情景最能体现出小珍珠鸟对“我”的无限信赖。　　三、品读课文，感受美好境界。　　出示课文第六自然段（配画面）　　瞧，这是一幅多么甜美温馨的画面啊！此情此景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。请你给这幅画起个名字。指名说并出示老师起的名字　　看小鸟睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做梦呢！想象说话小鸟会梦到什么？　　你们的想象力真丰富，怎么读好这段话呢？轻轻地　　齐读　　四、研读课文，感受人鸟之情　　过渡：我们知道珍珠鸟胆子小，它难道就不怕“我”伤害它吗？它是一下就对“我”这么信赖的吗？　　课文哪一自然段写出了珍珠鸟逐步信赖“我”的？找出表

6、现逐步信赖的词语。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　起先渐渐地后来　　找出描写珍珠鸟活动的句子，读一读，你体会到了什么?→珍珠鸟逐渐信赖“我”　　找出课文中描写“我”的反应的句子，读一读，体会一下。→“我”对珍珠鸟的喜爱　　（多媒体出示：珍珠鸟活动的句子和“我”反应的句子）　　指导朗读　　过渡：珍珠鸟由胆小怕人到逐渐地亲近“我”，是由于“我

7、”对珍珠鸟的喜爱　　默读课文→找出文中还有哪些地方写到“我”对珍珠鸟的喜爱？→把相关句子画出来　　讨论交流　　过渡：正因为“我”在悄然之中流露出的对鸟的关爱与呵护，小鸟才和“我”成了形影不离的朋友　　引读：白天……傍晚……直到有一天这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，让我们目睹了一幅人鸟相亲的和谐画面，这就是信赖创造出的美好境界。其实，在我们生活中还有许多这样美好的境界，看……（出示人与人、人与动物、动物与动物之间和睦相处的图片）　　看到这些画面，说说你对“信赖”的理解，仿照例句练习说话：　　①信赖，是你无助时,一个真挚的眼神。狠抓基础知识和基本技能由于我

8、班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似