浅谈小学美术的创造性教学

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1、浅谈小学美术的创造性教学（四川省平昌县信义小学平昌635400）在小学美术教学中，很多教师只注意提高学牛的绘画技巧，重点放在基木功的训练上，而忽略了素质教育中最重要的一环——创造力的培养。学生的头脑中评价一幅画“好”与“不好”就是看画得“像”还是“不像”。学生也习惯了把黑板上的样板画下来的这种训练模式。这种没有用“心”去画就体现不出个性，更谈不上创造性。所以我们在今后的美术教学中，应更注重对学生创造力的培养，充分发挥学牛自己的主观能动性。创造教育是当今现代化教育中极为重要的一部分，也是进行素质教育中极为重要的一环。如何激发学牛在绘画中的创造

2、性，是每个美术教师必须认真思考研究的课题。一、发挥学牛的想象天性儿童开始画画时，似乎完全沉湎于自己的活动之中，虽然他们看见自己画的痕迹时非常高兴，但他们似乎并未想到一种主题或目的。这种愉快活动的痕迹加强了满足感，这种满足感是个人成就感的重要源泉，在以后的创作过程中,这种满足感一直起着积极的作用。然而在创作中对自己的不断认同和其他人对他们的认同，就会大大地影响他的创作。所以，学校的美术教育起着关键的作用。还以原来的那种无拘无束的创作活动，海阔天空的想象，是这个时期该做的事。要使他们感受到一种全新的开始，一种发挥自己想象的冲动，是上好美术课的主

3、要任务。例如上课时，在黑板上分别画四个相同的图形，然后以小组为单位，要求每组同学轮流以图形为基础，随意在周围添画，看最后哪一组画完的作品最有趣、最有创造力和想象。或是出示一张很大的画，让学生讲讲这画中的内容，谈谈自己的感受（旨在让他们重新回归到那图形的象征主义阶段），接着，教师在画的一个空间上画一笔（是随意的，不规则的符号），然后，让学生想象这是什么。接下来让几个同学一起在画上画出自己所想的、所知道的东西。最后，教师采用声、形结合的方法不断出示一些比较大胆的儿童画，以及播放动物、流水、自行车、汽车的声音（增加学生的遐想）。在这样的气氛中进行

4、审美创作活动，使儿童在不经意中体会到美术创作的自主性，从而逐步奠定了儿童的美术创作基础。同时，还需要挖掘教材内容，提供想象素材。不断从现行教材出发，挖掘教材中可行之处，一般训练课往往要加上一节想象课，充分扩展儿童的想象天地。二、玩学结合促进个性发展儿童在美术活动中比在其他学科的学习中能更大程度地调节自己的行为，他们可根据自己的兴趣爱好和能力，以自己特有的速度进行创作，他们受外部条件的影响不大，以他们自己的语言和个人方式完成美术作业，为了达到这一目标，教师改变美术中评定好差的衡量标准，提出美术是“无错误学科”，这样能使儿童的个性得到充分的展示

5、，并且可以从儿童的创造中分析出每个学生的个性类型和成熟水平，然后在提出作业要求吋就应区别对待，向学生提出不同的选择途径，可以让学生选择适合自己发挥的最佳途径。在实际教学中，可以采取游戏和玩做等学习方法。游戏和玩做能使学生的个性在美术创作中得以充分展示的教学途径中，在玩做中锻炼儿童的手工技巧,逐步发展了儿童的心理活动，并且也不断地培养学生的创造性，自我表现的愿望也得以实现。比如教学《美丽的树林》吋，教师发给学生很多的彩色纸，让他们撕撕、玩玩，然后再把撕成的各种形状一个个组合起来，形成一幅美丽的树林画，最后再让学生进行绘画创作。这样，美丽的树林

6、不再是三角形、圆形呆板组合了。另外，根据学生的年龄和心理特征，还可以看展心画学习法，让学生排除一切外来的干扰，在一种肃静的环境中完成自己的心画，毫无掩饰地表现出心中的图式。教师可以播放音乐，学生闭目静思，片刻，让学生去看心中的画，看到了心中的画，然后把所看到的图像在画面中表现岀来。通过一段时间的训练，学生的心画越来越丰富，在流畅的线条中领悟到了学生的自我表现能力，在艳丽的色彩中看到了学生的美好愿望。无论通过怎样的教学方法，教育的最终目的是使教育的本身促成儿童健康成长。三、为孩子们营造艺术氛围作为一位小学美术教师，应因势利导，积极为孩子们创设

7、艺术氛围，不断完善儿童的交流环境，使学生的思想得到交流，情绪得到体验。在校园中，可以不定期地开展儿童画展，使学生的创作体验得到证明,开展较大规模的现场命题作画比赛，积极参加县、市、省、全国的绘画比赛，让学生在比赛中得到锻炼，也可起到“以点带面”的作用，使比赛成为创建学校艺术氛围的粘合剂。课堂教学作为学校审美教育中的一个重要组成部分，在有效的时间内创设学生进行绘画的氛围，是课堂教学的关键，我们可以开设课堂画廊，增加课堂气氛。在课堂画廊中，先让创作者谈谈自己的感想，然后让学生来欣赏、评估。在评估中，各抒己见，使学生的情感得到了充分的交流。针对每

8、个少年儿童的素质要求，营造创造教育的吋间、空间、环境，为每一个儿童提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们内在动力，使其创造力不断发展。每一个少年儿童都有创造力，都有自觉探索愿