浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养

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1、浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养一引言：21世纪是知识经济占主导地位的的世纪，知识经济呼唤创造性人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，开发人的创造力，培养人的创造精神成为现代教育的重要内容。创造精神的核心是创造性思维的培养。幼儿时期是培养创造性思维的关键期，是实施创造教育的最佳时期。如何培养幼儿的创造性思维成为现代学前教育的目标之一。适当的美术教学可以帮助老师实现这个目标。因为美术教学是一促进幼儿智力发展和培养各种能力的主要手段，已为人们普遍认识和重视。‘‘倘其无思，即无美术’，在美术教学中培养幼儿的创造性思维具有特殊的作用。现

2、在面对的问题是；如何在美术教学中培养幼儿的创造性思维，在实践中做得还不够，这是需要解决的。美术教学的特点是具有创造性。而在传统教学特别是农村幼儿园更多的美术教学是知识和技能的传授，这就阻碍了幼儿创造性思维的发展。因此，在美术教学中如何培养幼儿的创造性思维值得进一步探讨。二美术教学中幼儿创造性思维的培养创造力是人类智慧的最高表现，对幼儿进行创造性思维的培养，对孩子的一生都会产生重大的影响，关系到开发幼儿个体的潜能，所以可以将幼儿的美术教学作为切入口，促进幼儿创造性思维的发展。（一）美术教学的本质特征美术教学的本质是富有创造性，是以促进智力发展和培养各种能力为

3、主。美术教学分类目标包括绘画，手工，欣赏三大方面。美术教学具有开放性，灵活性，多样性三大特点。（二）幼儿美术教学的传统模式以往的美术教学多半是以一堂课来要求幼儿画一幅与教师范画相同的画，画面的形式。内容与范画大同小异，以“像不像”，“对不对”来评价幼儿的作品。这样的教学无疑束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力，创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易丧失了学习的兴趣。（三）幼儿创造性思维的定义创造性思维的成分主要是求同和求异两种思维，而求异思维是创造性思维的核心。（四）在美术教学中，幼儿创造性思维的培养美术教学作为一种培养幼儿各种能力的教学手段，对培养幼儿的创造

4、性思维有其独到之处，关键在于在实践中如何去做。下面详细介绍在美术教学的实践操作中，如何有效的培养幼儿的创造性思维。1在绘画中如何培养幼儿的创造性思维绘画作为美术教学的一部分，是一种视觉艺术，是手，眼，脑共同参与的活动。那么如何在绘画活动中调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造性思维呢？第一诱发幼儿创造潜能，培养幼儿的创造性思维。创造性思维的核心是求异思维，因此，在绘画活动中要特别注重幼儿的求异思维的培养。幼儿年龄小受到条条框框的规矩和合乎客观情理的约束和制约就少，他们的绘画表现与成人比起来就显得更轻松，更自由，更大胆，甚至常有反常规的创作。而这种反常规的创作

5、很可能就是他们求异思维的一种表现，所以我们要对题目：浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养第5页共14页-------------------------------------------------------------------------------其引导以激发幼儿的积极性，求知欲，并使孩子得到满足感，体验到愉悦。这样长期下去，幼儿创造性能力的不断提高，将使其一生受益匪浅。首先，培养幼儿的绘画兴趣。陶行知先生指出：治学以兴趣为主，幼儿学画跟学其他知识一样，与兴趣有密切欢喜。只有孩子们喜欢的，感兴趣的幼儿就会主动积极地去学，做，成为学习的主人。反之，

6、则会有抵触情绪。因此，在绘画教学中，要注意引导，保护幼儿的自尊心，采用多种有趣的形式，如游戏，游戏是孩子们喜欢的活动，在游戏活动中，幼儿是活动的主人，幼儿能更自由，更充分发挥自己的想象创造力。在游戏中，幼儿学习绘画技能技巧，寓教于乐，幼儿易接受，也能提高幼儿学画的兴趣。另外，绘画工具同样能激起幼儿的兴趣：为孩子提供绘画工具，而且使孩子随手可以拿到这是绘画的前提。根据幼儿期的身心特点，为幼儿提供的绘画工具应该是不断更新变化的，这种变化不但能激起幼儿的绘画兴趣，还能吸引幼儿的注意力，使头而更专注地参与并积极投入绘画活动。其次，启发诱导创作激情。皮亚杰说过：“儿

7、童不能想成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”（丁海东，2003:48-49）因此在绘画教学中，较多地运用诗歌，故事，猜谜语，做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。例如：“太阳公公的新衣”，先以故事的形式引出主题，引导幼儿帮助太阳公公设计漂亮的新衣服，充分发挥幼儿的主观能动性，让他们自由想象。根据自由想象，题目：浅谈美术教学中幼儿创造性

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