浅谈创造性思维在小学美术教学中

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1、浅谈创造性思维在小学美术教学中的重要性【摘要】本文论述了创造性思维在小学美术教学中的重要性及自己在美术教学实践的看法和心得。文章从四个方面论述了这种观点，这四个方面分别是激发兴趣、诱导质疑、大胆实践、重视合作。【关键词】创造性兴趣质疑实践合作美术教学【正文】在倡导素质教育的今天，创新思维的培养应该成为我们各位教师努力探索的目标。而对于美术教师而言更是如此，因为美术教育十分有利于培养学生的形象思维和发散思维，进而提高他们的创新素质。而如何在小学生的美术教学实践中体现素质教育精神，培养他们的创新思维，

2、是我参加工作以来一直探索的课题。下文就着眼学生自动能力、培养自主创新能力的尝试浅谈几点体会。一.要激发兴趣，以兴趣启动创新记得我国著名教育学家陶行知先生说：唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以'学'和'乐'是不可分离/在美术教学中，兴趣往往表现为学生的一种好奇心,只有有好奇心才会使学生有深刻而独特的思维方式，才可以促进学生深入细致地观察与思考，才能够大胆的探索与发明创造。因此，对于如何培养学生创造性思维的首要任务，就是如何激发学生浓厚的兴趣和创作的欲望。所以在的日常教学过程中，我往

3、往会根据不同年龄段学生的认知特征，根据教材的内容把握好教学内容的难易程度，选择合适的教育方法与教学形式，利用影像、谜语、故事、小游戏等各种教学方式，激发学生的学习兴趣，并在课堂上给予学生更多表现自己的机会，创设出愉悦快乐的课堂气氛，因材施教，力争让不同基础的学生们都能够通过学习，获得不同程度的发展。例如给一年级小朋友们上的《鱼儿游游》这一课，根据这个年龄段孩子的学龄特点，我采用的是动画导入法，在课程开始的时候，我会问孩子们7小朋友，你们有没有见过大海呀？那么在蔚蓝的大海中，都有哪些可爱的生物呢？想

4、不想跟随老师一起去美丽而又神奇的海底世界去看一看呢？”通过充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的好奇心，适时播放动画片《海底总动员》中的精彩片断。吸引学生的视觉、听觉，使他们进入我所创设的教学情境，同时也把孩子们学习的兴趣激发出来了。接下来让学生戴着鱼的头饰用肢体语言来表现一下鱼儿的游动方式，通过这一环节既活跃课堂气氛，也为学生在接下来的过程中将鱼表现得更加生动打下了基础。再用课件展示让学生欣赏海洋鱼的美丽图片，并问都有哪些形状的鱼儿？让学生在欣赏的过程中带着问题去观察，使学生发现这些鱼都是由什么形状组成

5、的，并在黑板上画出几种几何图形,让部分学生上黑板将其变成一条条可爱的小鱼，激发他们的创作欲望，从而让学生直观掌握了绘制鱼的方法。并在之后的创作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出与别人不同色彩和形状的鱼儿，展开比赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。一.要诱导质疑，以疑问催生创新古人云r学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。那么在美术教学中，我同样要善于激发学生质疑问难、探求新知的欲望，催生出创造的思维火花。在日常教学中，教

6、师不能只扮演”知识传授者啲角色•而要与学生共同观察，讨论，感受和体验，建立起平等和谐的，互动共生的关系。而在学生自主探索的过程中，往往会产生这样或那样的疑惑和不解，急需知道为什么，因此教师要给学生提问的自由。只有在一次次的释疑中，才能激发学生进一步探究的欲望，才能让学生敢于去尝试下一次的精彩提问,也才能让学生从问题的解答中，增进有关美术知识。例如在上《曲曲直直》这一课时，我就问r同学们对水流的表现方法有什么疑问的地方吗？”一学生问“为什么表现溪流河水的时候要用曲线画？”这时候我就引导学生们相互发表

7、意见，有的说r因为大河看上去就是弯弯曲曲的”；有的说r是因为河水是流动的，所以要用曲线”……之后我在肯定学生们回答的同时进一步引导学生们明白：带给我们柔和、流动、轻快的感觉的东西可以用曲线来表示。”这样，经过学生间、师生间的质疑释疑，使学生们加深了印象，增进知识。三、要大胆实践，以实践放飞创新我们常说r想像是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力/但同时，我们不能忘记的是，想象依然是建立在实践的基础上的，因为实践是认识的基础，是体验性学习的基本方式，因此，在课堂上我利用实物、图片、简笔画

8、和生动的影像资料等形式刺激学生的视觉、触觉、听觉,激发学生丰富的想象力，让学生在物体原来的基础上大胆的设计与创作。并且，只要条件允许，只要有可能，我就会带学生到校园里去写生，带领学生积极地发现美，并用手中的画笔将其表现与创作出来。而如何让学生进行大胆的实践也是一个我们所需要解决的问题，面对学生，老师们只有运用正确的教学方法，才会有良好的结果。如在《瓢虫的花衣裳》的一课中，我带领同学们欣赏了很多各式各样的瓢虫，并且通过小动画来演示瓢虫的绘制方法，从而刺激了学生们的视觉感受，而在创作的