浅谈品德与生活中的情境教学

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1、品德与社会中的情境教学小湖中心小学李小红《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。要达到这一g的，教师应采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解，促进学生的行为动机，培养学生实践道德要求的能力。如何运用现代教育技术，对学生进行情境教学呢？我认为可以采用以下几种方法：一、创设生活情境、激发学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，针对学生的求知欲强，好奇心切等心理特点，教师在课堂教学中，创设具有

2、科学性、新颖别致，足以引起学生探索活动的疑问，能把学生引入一个引人入胜的境地，激发学生自主学习、自主实践的兴趣。在课堂教学中，我们可以把社会环境或生活环境通过“剪辑”、“复制”或再创造后搬进课堂，诉诸学生视觉，给学生以道德感召。比如，小品表演类就是创设直观情境中的一种。表演，是学生喜闻乐见的教学形式，对学生有相当大的吸引力，恰当地组织小品表演，能完成深化主题教育，还能让学生在声情并茂的表演中，得到美的享受，强化道德观念。例如在教《遵守公共秩序》这课，先让学生表演乘车让座的情景，乘客中有抱小孩的阿

3、姨，有残疾的叔叔，有老人有学生。学生表演自然纯真，有的主动打招呼，把座位让给抱孩子的阿姨,有的让给有残疾的叔叔。然后，再让学生表演乘车不主动让座情景。如抱小孩的阿姨在刹车时不慎把小孩撞得“畦哇叫”，老人则由于站不稳而跌倒在少先队员身旁……在课堂上再现儿童熟悉的场景，使学生在自己创设的情境中进行比较，在情趣盎然的心境中接受教育，知道什么是美的行为，什么是丑的行为。二、创设问题情境，引发情感体悟新课程有三性，其中一条是“开放性”。开放，意识着教材的开放，教学方式的开放，更意味着对儿童发展的开放。儿童

4、在活动中的体验应该是开放的，是丰富多彩的，如上面的“传悄悄话”的游戏，学生亲身参与到游戏之中，其间，他们有成功的喜悦，也有失败的沮丧。到此，教育并没有结束，教师故作焦虑：“那该怎么办呢？大家想想办法啊。”立刻会有学生想到：“向成功的同学请教经验。”于是“你们是怎样传悄悄话的呀”？问题一出，大伙儿就交流开了。成功的同学告诉大家，他们在这个游戏中听得很认真，并IL牢牢地记仔细，并能清楚地告诉后面的同学这样的课堂就像是一把钥匙，开启了学生的智慧之站。取得真经之后，学生再来玩这个游戏，一遍不行，玩两遍，

5、直到成功为止。老师创设的质疑情境，落实了学生的主体地位，让学生通过请教他人成功经验來解决自己存在的问题。乂在一遍遍的游戏中，让那些第一次失败的少于体验到了“秘诀”给他们带来的成功与喜悦，同时也让原本就成功的学生体验到了助人的快乐。学生的认识总是经历一个从未知到已知、从肤浅到深刻的逐步推广深化的过程。在教学中，学生从游戏的失败到成功，在一遍遍的尝试之中，经历了从不知到知，从一名“新手”到“老手”的过程。他们从同学的经验中知道原来他们是这样做的。在自己一遍又一遍的实践滑稽戏中，他们终于领悟到：原來我

6、这样做，也会取得成功。三、创设丰富多彩的形式来优化情境小学学生的内心一般是非常乐意参与表演活动的。如让学生自己来参加与教学内容有关表演，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也可以使教师深入浅出地阐述了知识。教学过程中，我们可以进行以下探索。1、简笔画、漫画展示情景简笔画的教学应用，是指教师在教学过程中，结合教材内容，采用的一种教学方式。这种方式简洁而富有表现力，能够出神入化，所谓“笔才一二，像已应焉”。学习中，学生分小组合作，通过自学，将已经了解到的内容表现在自制的简笔画、漫画中。这样一來，

7、学生的注意力得到了提高，启发性也比较强。2、歌曲（音乐）熏陶情景音乐能鼓舞人的斗志。每当你听到自己喜欢的音乐时，你的情绪一定会随之而动。此时，闭上眼睛，为自己描绘一幅成功在即的情景，然后重复数次。你就会发现，正是音乐的力量，激励你自然而然地振奋起来，并为你带来美好的感受。3、情景表演再现情景学生是学＞」的主人，新理念下的品德课堂应让学生充分活动起来，这是被广大教师认同的。在教学中，组织学习活动，以充分调动学生学习的积极性，这是有积极意义的。在小学品德课教学中，情景表演是被广大教师普遍接受的，并经

8、常应用的一种教学手段。它不仅有效地调动了学生的学习热情，活跃了课堂的气氛，而且在使语文课堂教学生活化，引导学生体验方面有着独特的作用。生活是人生的过程与体验，人在生活中理解、感悟世界，并产生了人类独特的情感经验，人的所有情感都来自于生活。再现生活情景就是再现丫情感记忆。很多时候文本与学生的情感内储之叫有距离。情景表演就为学生与文本之间架起了一座桥梁。在文本中生活，学生从文中展现的情感内涵中找到个体生活经验的现实确证，即文本情感与个人经验获得了某种共鸣，那就开启了学生的“情感闸门”，使学习有了一种