品德与生活课中情境教学构成

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1、〈＜品德与生活＞＞课中的情境教学范坑中心小学陈清秀内容摘要：小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。小学生的品德认识不是靠》输的，而是靠情感的感染与共鸣。只有当学生置身于一定的情境中，受到外部信息的刺激，通过亲身的感受和体验，才能孕育与道德形象相联系的情感体验。在《品德与生活》的教学中，要重视结合各种情境教学,诱导学生入境生情，这样可以把抽象的品德认识具体形象化，可以陶冶学生的情操，培养学习的兴趣。为了提高儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质

2、等打好基础，在品德与生活课程中采用情境教学尤为重要。因为道德存在于儿童生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，所以在课堂教学中利用情境教学让学生的情感道德得到体验。关键词：兴趣、乐学、自主、参与下面结合自己的教学实践谈谈“情境教学法”在《品德与生活》教学中的应用。一、用故事创设情境，提高学生道德认识低年级《品德与生活》教材中，以故事为主要内容的占有相当大的比例。在教学中如何以故事中的榜样力量来教育学生，让学生在故事的启迪下学知识、受教育、陶冶情操，关键是要讲好故事。首先，教师要吃透教材与学生，紧扣新课程标准要求，选

3、定一则主要故事，针对学生的思想与生活实际，对故事的情节进行加工处理，使之合情合理。其次，教师讲故事时语言要生动，要入情入境、绘声绘色地展现故事中各种人物的思想感情、性格特点，以便引起学生的爱好和情感上共鸣。教师要善于发挥故事的特有功能，以故事明理，以故事激情，以故事导行。如教《平安回家》一课，我特意选取了一些生活中的故事。如《篮球女孩》,通过听故事引导学生认识到女孩为什么会失去双腿？失去双腿又意味着什么，她此后的生活将面临着什么困难等等。进一步认识到车祸带给个人、家庭的伤害，懂得道路交通关系到我们每个人的安全和

4、幸福。只有遵守交通规则，我们才能高高兴兴地出门，平平安安地回家。又如教《皮诺曹的鼻子》一课，我先结合教材给学生讲童话故事《鼻子变长了》，学生听到皮诺曹一次又一次对老师和爸爸说谎，会不喜欢皮诺曹这个孩子，而看到教材插图中皮诺曹因为说谎鼻子变长了，会觉得十分新奇；我又给学生讲了《狼来了》的故事，让学生进一步体验说谎的害处；然后，我再指导学生反复读儿歌：“说谎话，害处大，害自己，害人家。从小要说老实话，诚实孩子人人夸！”强化学生的情感体验，使学生对说谎产生厌恶的心理，愿意做一个诚实守信的好孩子。二、用活动创设情境，陶

5、冶学生的情操《品德与生活》这门学科，它以儿童直接参与学习活动的形态展现在我们面前，不但使学生在兴趣、愉快中潜移默化的学习知识、培养品质，也给教师注入了更多、更新的活力。在教学中，我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，放飞学生，把学生带出教室，让学生在大自然中实践，在生活中学习。让教育与学校、社会、家庭之中，让品质在老师、学生、家长的互动中形成。收到了意想不到的效果。例如在教学《我和太阳做游戏》一课时，我就把学生带出教室，请同学坐在花池边，躺在草坪上，闭上眼，听着优美的音乐，伸出双臂，用双手

6、去抚摸太阳，用笑脸去接受阳光。通过亲身体验，感知阳光的明媚。接着，我和学生在阳光下观察自己的影子，感受影子与阳光的关系，和学生一起在阳光下吹泡泡，体验阳光色彩的变化。然后，让学生自己做和太阳有关的游戏，让学生自己谈有关太阳的知识。这样，在愉快中很好的完成了教学任务。最后，我带领学生充满激情地对着太阳高喊：“太阳，我们爱你！”三、用实物创设情境，启发学生想想象，提高抽象的自然认识教师首先让学生感受到的是形象，并要学生注意观察，强化感知，再启迪思维，发展学生的想象力。这不仅可以促进学生由具体想象思维向抽象逻辑思维过

7、渡，而且会促进学生抽象逻辑思维的发展。如在教学《风儿吹呀吹》一课时，我在教室里点燃一支蜡烛，比较用嘴吹和不吹的现象，感知用扇子扇的效果。从而让学生得出结论：风是空气的流动。然后用课件演示风给人们的生活带来了什么？培养学生探索自然的积极性。最后，指导学生做风车到室外玩，再一次感受风。课后，我又布置学生课外拓展知识：收集有关风的资料。四、用歌声创设情境，唤起学生热爱祖国的情感人的情感总是在一点的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生往往具有综合作用。在课堂上用歌声可以创造一种气氛、意境，使学生产生兴趣，乐以求知

8、。根据教学的需要，一首歌可用于课始，也可用于课中或课终。如教学《春天来了》一课时，通过播放课件让学生找春天，赞美春天，喜爱春天。春天来了，大自然一片欣欣向荣的景象，象征着祖国美好。引导学生唱《春天的故事》,用歌声唤起学生的情感，初步懂得邓小平爷爷在改革开放中的伟大功绩和我国改革开放的伟大成就。唤起学生对伟人的尊敬和爱!为祖国的繁荣富强而感到骄从而培养学生热爱祖国的情感。教育学生从小要努