浅谈如何在《品德与生活》的教学中

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1、浅谈如何在《品德与生活》的教学中有效地实施体验式教学靳泉涛(河北省;来水县王村乡吴各庄小学)摘要：在《胡德与牛•活》的教学中有效的实施体验式教学，让学牛在活动中、在实践中、在讨论交流中、在生活情境中有效的白主体验。关键词：体验活动实践讨论交流情境《品德与生活课程标准》中指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的①”，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟②”。体验是最真实、最感性的一种内心的感受，在教学中选择适当的时机让学生用内心的体验去感悟，可以培养学生的良好的个性，更好地获得道德认知。那么，如何在教学过程让学生有效的自主体验呢？一、让学生在活

2、动中体验，引导学生在活动中学习，在活动中发展。品徳与生活的课程是强调活动性的，课程冃标主要是通过教师的指导,让学生直接参与各种教学活动产生情感体验。(-)教师可以让学生回归生活，走出课堂，在活动中体验。例如我在教学《春天的活动》一课时，我组织学生走出教室融入校园，让学生自己去寻找春天的身影，在校园清新的草香屮、在啾啾的鸟叫声屮、在迎春的嫩黄中、在随风起舞的柳条上，学生闻到了春天、听到了春天、看到了春犬、触到了春天，学生在寻找春天中感受着春犬，欣赏着春天，体验到春天到來的愉快。(-)教师可以利用实物创设情境，引发学生在活动中体验。例如我在教学《我长大了》一课，课前我让学生收集过去一年

3、屮的衣服、图片、作品、以及用过的物品等，拿出来玩一玩、试一试，并举办了一次以“我长大了”为主题的展览会，让学生感受一年來口己的成长和变化，并让同学们互相参观，共同分享长大了的喜悦和快乐。由此产生内心的情感休验,促进了学生道德行为的养成和发展。（三）教师还可以设置特定情境，引导学生在活动中体验。教师要把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，教师引导学生在课堂这个舞台上尽情地展示，让学生在主动参与、充分展示的过程中，获得真正的感受和体验。例如我在教学《我为家庭添欢乐》这一课的主题活动屮设计了亲子游戏，把家长请进课堂与孩子们一起玩游戏，一起表演，增进了孩子与父母的沟通了解，使学生真切地

4、感受到家的幸福与温馨，从小产生孝亲敬长的思想情感。二、让学生在实践中体验。体验的关键在于实践，实践活动有利于激发学生的探索兴趣，有利于培养学生的合作意识和动手操作能力，能引发学生学习的需要，有利于学生对他们所接触到的生活环境进行观察、体验、感悟，形成自己的情感态度和认识，学生只有亲身实践获得的休验才刻骨铭心，终身难忘。如我在教学《主动做家务活》一课时，我设计了“做爸爸、妈妈的好帮手”活动，耍求每个学生都动手实践，在爸爸或妈妈的帮助下，进行家务劳动，如收拾餐桌、洗碗筷、喂小动物等。第二周上《品德与生活》课时，我引导学生说说劳动的乐趣，交流劳动的经验，孩了们都争先恐后地向我汇报：“老师

5、，我会洗碗筷了。”“老师，我学了钉钮扣。”“我知道怎样喂小鸡。”……我在教学《快乐的儿童节》时，指导学生以小组为单位共同亲手制作节日小礼物，送给其他小伙伴，传递节日的快乐。这样的动手实践活动点面结合，人人动手，不仅让学生体验到参与的快乐，而且使学生个个得到行为训练，培养了学生团结合作的能力和关心、帮助他人的品德,充分发挥了课堂教学中学生的主体作用。三、让学生在讨论、交流中体验。课程标准指出：“讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果。分享交流，锻炼表达能力等③”。在教学屮，可以为学生提供各抒己见的机会，极大地调动学生的积极性，促进学生在交流屮深化道德认

6、识，升华道德情感。如在《讲文明，守秩序》一课的教学屮我先提出了两种观点，一•是遵守秩序真麻烦；二是遵守秩序会给大家带来方便。教学时可让学生讨论：你同意哪种观点？为什么同意?这样的讨论，既呈述事实，又说明道理；既冇倾听，又冇反驳。学生通过激烈的思想碰撞，达到了分清是非、提高认识的目的。又如在教学《我爱我家》这课时，我给学生捉供了充分交流的机会,先让学生充当解说员介绍自己的家并利用照片向同学们表达自己对“家”的体会，再让学生小组交流和全班交流家里的开心事，让儿童在联系家庭生活的事件屮体验生活的欢乐和幸福，在体验生活的温馨屮激发了学生热爱家庭、热爱生活的情感，学会关心父母、爱亲敬长。《课

7、程标准》中指出：“道徳存在于儿童的生活中④”，人的感情是在一定的生活情境中产生的，因此，在教学中教师应该运用实物、图片、录像、多媒体等教学手段，努力创设生活情境，把学牛带入特定的生活情境中,让他们在情景中如见其人，如闻其声，如临其境，在生活情景屮体验，产生相应的道德情感。如我在教学《祖国妈妈的生日》一课中的“开国盛典”“国庆节天安门广场大阅兵”“各族人民欢庆十一节”等环节时，充分利用多媒体技术,借助声像信息的冋放，让学生“亲临其境”似的回到了开国大典和国庆盛典的历史性