浅谈《品德与生活》的教学活动

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1、2010—03课堂内外残葭《谯与生结》的教学结动王丰义摘要：《品德与生活》是一门非学科性的活动型课程，一门综合实践型课程。在活动中，要了解儿童的生活实际和兴趣需要，选择适当的活动内容，制订好活动计划。品德与生活课程也是一门开放的、建立在儿童的生活基础之上的课程。它不应该局限在一节课中，更不应该终止于一次活动中。它要求我们能和孩子们一起走出课堂，为自己打开一个宽阔的生活空间，然后再在这多彩的人生舞台中，去实践，去体验，去发现，去获取⋯⋯关键词：生活实际兴趣需要活动时问活动空间活动评价活动形式课堂教学是课程实施的基本途径。新事态度等，才能使我们的活动得到儿童的活动

2、都有一种不同的呈现形式。的课程理念提倡师生互动，强调师生交往，喜爱，才能得到他们的热心支持，才能使我五、进行合理的活动评价重视学生的直接经验对学习的影响，改变们的活动具有针对性和实效性。品德与生活课程提出，教育的活动内单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充2．选择适当的活动内容容来源于儿童生活，又高于他们的生活。因分调动、发挥学生主体性的学习方式。《品品德与生活课程以儿童的生活为依此，我们的活动的结束，并不意味着教育的德与生活》作为小学一门非学科性的活动据，从儿童的需要出发，安排了丰富多彩的结束，也不意味着儿童认识的终结。我们同型课程，一门综合实践型课程，教材在

3、贴近教学内容，范围涉及全国上下、大江南北。样应该引导儿童对自己参与活动的情况作儿童生活方面有明显的特点。教材从单元正因为如此，它的内容在区域上、时令上、出正确、民主的评价，以此来促进自己更好主题到活动主题以及每一个话题，都是儿深广上、构成上等都存在一定的差异，具有地展现在下一次的活动舞台中。童真实生活的再现和提升，非常有利于教一定的弹性。它为我们教师提供了很大的评价工作是课改中不可缺少的环节，学。教材的这一特点，给教师的教学提供了想象和创造空间，并允许我们根据本地的在活动中评价，在评价中学习。我们应该用更加广阔的空间，使教师可以充分利用当实情，以及我们的儿童的

4、兴趣、需要，生活发展的眼光看待今天的每一个孩子，让他地、本校的教学资源丰富课堂教学。因此在实际，适当地选择活动内容。们在教师的正确引导下，学会评价自己，学课堂教学中，教师要善于从学生实际出发3．制订好活动计划会评价别人，学会做人的道理。在评价过程创造性地处理教材，使用教材，用活教材。有了心理上和内容上的准备，制订活中采取小组评价、教师评价、家长参与评价一是将教材中的原有材料与儿童现实生活动计划成为必不可少的一步。一般来讲，我的评价方式，记录学生成长的轨迹，杜绝学中的鲜活材料相结合，拉近教学内容与学们的活动计划应该包括：活动的时间、活动生校内校外表现的差异性，从

5、而达到全面生的距离；二是联系当地实际情况和儿童的地点、活动的形式、活动的步骤、活动的地评价学生。的实际生活，补充本乡本土的“活”材料，使评价方式、活动的注意事项等。淡化学生之间的评比。鼓励学生与自教学内容贴近学生生活。三是要让学生动二、提供足够的活动时问己的比较，从中发现自己的进步与不足。起来，在活动中去体验、去发现、去探索，就儿童的生活是一个连续、发展的过程，评价不游离于平时的教学环节，倡导即时必须改变一成不变的教学方式，组织多种儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能即地即兴的过程评价，建立自评、互评、小多样的教学活动，调动学生的积极性，将课力的提高、经验的积

6、累也是一个连续的过组评价的动态管理，我们发现在学生自评程理念真正落实到课堂教学中去。程。因此，他们的活动也应该是一个连贯的时，他们的需要得到最大满足。品德与生活课程以活动式的教学形过程。不同的时令，不同的节气，不同的环注意分清长远目标与阶段性目标，重式为儿童开辟了一个宽阔的舞台。那么我境，不同的活动主题，决定了活动时间长短视被评价者的起点和发展过程，提倡多次们该怎样来利用好这个活动舞台。让儿童的不同。因此它不应该局限在一节课中，更评价。在展现自我中学会生活，学会学习，学会不应该终止于一次活动中。重视家长评价。让家长参与学生的日做人呢?在实践探索中，我做了这样的

7、一三、创设开阔的活动空间常性评价。客观真实、全面的反映孩子的成些尝试。品德与生活课程是一门开放的、建立长和进步。使评价真正成为教师、儿童、家一、做好充分的活动准备在儿童的生活基础之上的课程。无论是经长共同合作进行的有意义的建构过程。新课程教学，让儿童也平等地和老师验的积累，自我认识的提高，能力的发展，评价有时在游戏中，有时在小组讨论站上了探索的舞台。作为共同的参者，师品德行为的形成，还是对社会生活的理解，中，有时在家里⋯⋯由于评价多了几把尺生都应该在活动前做好充分的准备。都需要儿童自己直接地去参与各种实际活子。不用一个统一的尺度去评价所有的学对老师来说，为了更

8、好地组织教学，必动，切实地去和周围的自