浅谈小学品德与生活教学的生活化

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1、浅谈小学品德与生活教学的生活化虎林市第三小学孙爱清现在的新课标给教育教学带来了全新的理念，而《品德与生活》更使人耳目一新。它突出的表现了其生活性、开放性和活动性的特征，把道德寓于儿童的生活之中，引导学生健康、安全的生活；愉快、积极的生活；负责任、有爱心的生活；动脑筋、有创意的生活。通过一年多的教学试验，我明白了《品德与生活》这门学科是以儿童直接参与学习活动的形态展现在我们面前的，不但使学生在兴趣、愉快中潜移默化的学习知识、培养品质，也给教师注入了更多、更新的活力。在教学中，我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，让学

2、生走出课堂，在大自然中实践，在生活中学习从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。为此，在教学中，我们应做以下几点：一、再现生活情景,创设贴近生活的学习活动品德与生活课程标准指出:“道德寓于儿童生活中,儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动,才能引发他们内心的而非表面的道德情感。”教师在教学过程中应从学生的生活经验出发,用儿童的眼光看社会,努力发现学生生活

3、中的社会问题,并联系学生的生活实际,创设出贴近学生生活的多样化的活动情景,让学生在自然和谐的氛围中,自主参与学习活动,学会把握自己生活的方向,学会把书本知识与生活经验联系起来,从而走进生活,认识社会,健康成长。学生平日里的生活丰富多彩,生活感受可谓丰富多样,如果在课堂上再现学生的生活情景、生活场景,学生肯定会情趣盎然,再次得到与生活的亲密接触、体验、感悟,进一步明确生活中所蕴含的做人的道理。如在学习《我爱家乡的山和水》这一主题时，我先布置学生利用周六、周日的时间去观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。

4、要求学生知道自己的家乡在哪里、自己喜欢家乡的什么地方，收集一个家乡的小故事，能说出你认为家乡最美的地方，回到教室能画一幅家乡的画。明确了学习任务，同学们仔细观察、去访问、调查资料这样的学习方式。学生学习的积极性特别高，在课堂上都能积极的介绍自己的家乡，有的讲家乡的小故事，有的画了一幅家乡的画，从不同的视角让学生了解了家乡的风貌。只有通过细心观察了，认真体会了学生学习的才能得心应手。例如在教学《花草树木点头笑》一课时，这节课的主要目的是通过自己的观察，说说身边的植物的名称，特点与功用。课前，我给学生们布置了观察学校周边的植物，并搜集它们的

5、有关资料的任务。课堂上，孩子兴高采烈地介绍自己的搜集与观察结果。有的拿数字资料，有的拿来自己家里的《百科全书》，有的拿来各种植物的图片，还有的同学用自己的笔画出各种植物，并配上文字……大家畅所欲言，好不热闹，都想把自己搜到的资料展示给大家看。分小组展示完后，大家展开讨论，花草树木对人们的作用。我引导大家谈出：花草树木是人类的朋友，人们的生活中离不它们。我提出一个问题：通过大家的汇报与发言，我们可以用什么办法让更多的人了解这些植物呢？孩子们开始出主意，有的说开讲座，有的说做展板，还的的说在广播中宣传。我说：“你们的方法很好，但老师有个建议

6、-----咱们来给植物做名片，把你们搜集到的植物名称、特点与功用写在上边。然后把它挂在相应的植物上，让路过的人都能了解这里的植物。”孩子们听了我的建议，都异常的兴奋，以小组为单位，边商量边设计。有的同学在设计的植物名片上不但写上了植物的简介，画上了该植物的图片，而且还写上了提示大家的警语。如：柳树的长发多漂亮，千万别把它弄掉。品德与生活课程，是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这节课中让学生设计制作植物名片，让能很好地体现该课程的性质。在名片制作过程中，学生们既学会了资料的整理与汇总，还

7、能亲自制作。培养了他们的审美情趣，更重要的是在提示别人爱护植物的同时，他们自身的道德修养了有了提高。二、走进真实生活情景,组织有效的体验活动在教学《风儿吹呀吹》一课时，我在教室里点燃一支蜡烛，比较用嘴吹和不吹的现象，感知用扇子扇的效果。从而让学生得出结论：风是空气的流动。然后用课件演示风给人们的生活带来了什么？培养学生探索自然的积极性。最后，指导学生做风车到室外玩，再一次感受风。课后，我又布置学生课外拓展知识：收集有关风的资料。教学《我和太阳做游戏》一课时，我就把学生带出教室，请同学坐在花池边，躺在草坪上，闭上眼，听着优美的音乐，伸出双

8、臂，用双手去抚摸太阳，用笑脸去接受阳光。通过亲身体验，感知阳光的明媚。接着，我和学生在阳光下观察自己的影子，感受影子与阳光的关系，和学生一起在阳光下吹泡泡，体验阳光色彩的变化。然后，让学生自己做和太阳有关的